教师如何提高课堂教学能力？

一、教师如何提高课堂教学能力？

教师提高课堂教学能力可以从以下几个方面进行：

1. 备课是上好课的前提，备好课可以让老师课堂更有效果，只有课堂效果够好才能让学生学习效率更高。教师要准确把握课堂教学节奏，讲究动静互补，给学生留有相互探讨、积极参与的时间，让学生在活动中理解、消化、掌握技能。

2. 教师要提前两分钟到班，让学生进入状态。在预习任务布置中，给予学生清的目标要求和预习指导，为学生设计有价值预习清单，充分发挥学生学习自主性，减少“在线教学”不必要教学环节，让线上学习高效率，确保讲的都是学生需要“干货”。

3. 教师要检查学生预习效果，了解学生学习困难问题。在学生充分预习，教师把握学情基础上，教师在线教学要指向关键知识和关键能力，指向学生学习的困难和问题。

4. 教师要精心设计好每一节课，目标明确，真正把控好课堂。精心设计课件，让课件图文精致灵动，声音恰到好处，点亮学生的双眼，燃烧学生的学习热情。

5. 教师要巧妙创设课堂教学情境，良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

6. 教师要灵活运用课堂教学技巧，通过课堂语言激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信，让学生以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。

7. 教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情，只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

二、教师怎样提高课堂教学效果？

1.课前准备充分。精心备课，背教材，背学生，背教法

2 抓住重点，紧紧围绕教学任务教学

3教学方法的使用灵活多样，能充分调动学生的学习兴趣。

4.充分发挥学生自主学习的能力，最大限度地把学生的主观能动性调动出来。

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三、如何有效提高教师课堂教学能力的策略与方法？

课堂的质量与效率直接衡判一个教师的执教理念、方式是否恰当，而恰当的教法，就是科学、全面、客观的掌握一节课的生命线。要使得课堂主阵地牢牢调控住，教师的教和学生的学如何实效饱和配协？

一、研教材

细致熟知、全面研学自己所授课程的教材是第一步。自己所授学段的教程应从起点教材丶中点教材和终点教材进行全面梳理，从中找出每点独性，更要找出三点之间衔接线，从而以点划线成面，这样，在真实面对课堂、学生、教具、教景时就坦然镇定、从容沉着应对课堂呈现一切学情，也必然收获高效。

二、研学情

第一步是战前谋划、预备、评估一切能干扰、阻滞课堂教学推进的速度、质量和效率，既使有了很完整清晰的作战方案，也不一定能打胜仗，还必须充分了解课前学情，学生课前身心状况、课堂教具、课堂情境、课堂生成、学生对教法适宜度、学生学法特性等等都应面面俱到，只有对学情进行充分布控和预判，方能始终掌握课堂主动权，方能保证教法和学法最大程度上融和。

三、研教法

教法必然最方位、多角度为学法提供强大支撑点，这样学生在课堂上将身心舒畅沉徉在学海中而收获最佳学效。学法研学要突出教法重点和难点，把学法重难点研透，让学生始终把控和掌握教与学的重点和难点，并做到重点突出，难点也能突破，那课堂必然呈现学生学的浓烈，教师教的激昂，必然满满满当当。

四、如何提高语文课堂教学水平？

突现自我，让学生自己“飞”

《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”其中，带有“自己”一词的表述就有好多处：“有自己的心得”，“提出自己的体验”等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异

五、如何提高课堂教学的有效有效性策略？

      首先，教师要营造轻松的学习环境。任何死气沉沉和充满压力的环境都不利于学生学习；

其次，调动全员参与。教学一定是学生主体、主动、教师早用各种办法调动学生参与到教学活动中，只有积极参与，才能达到教育目标；

再次，课堂要张弛有度。过分紧张和过分松散的课堂氛围对教学都无益，这种张驰需要教师适度调整好情绪、节奏、引导方式；

第四，利用现代教学设施。把抽条的、深奥的教学内容形象化、浅显化、适当利用声光色来调动学生的积极性。

六、新教师如何提高课堂教学能力？

我认为，新教师提高教学有五个技巧：

首先说学生管理问题。造成学困生的原因很多，转化学困生主要靠老师。教育问题说到底就是老师问题，一个好老师，好在什么地方？不仅仅看你教出多少人才，更要看你转化了多少学困生。年轻老师由于缺乏经验，备课时只备教材教法不备学生，所以设计的问题不接地气，布置的作业不适合学生学情，就连课堂纪律也不好维持。这时候学生管理就出现了问题：良药苦口无人买账，强制管理限于顶撞，真是软不得硬不得，不知道怎么办好了。

二，教材的解读和处理上。新老师的知识是碎片性的，没有形成知识体系，没有实用价值。这个时候，如果再一味地照抄照搬教科书、教学参考书或者网络上的东西，整堂课下来就会定理公式书面语满天飞，尽管涉及到的知识点不少，但不到半节课就讲完了。

课堂气氛和教学效果。由于只备教材不备学生，教材解读和处理不到位，再加上教法不当，没有很好地尝试分组教学为基础的高效课堂改革，没有使用赏识教学、快乐教学，没有尊重差异等具体原因，造成了课堂上要么乱哄哄，要么死水一潭，教学效果自然不可恭维。

三、路在何方？

如何改掉上述弊端，实现个人快速成长，早日变成一名合格教师呢？结合上述问题及成因，对症下药，笔者认为应该进行下述努力。

（一）备学生，连接地气培养自信人脉

新教师在备教材备教法的同时，更要花大气力备学生。新教师要在最短的时间内，认清自己所教的每一个学生，班主任和语数外教师还要掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点、学习成绩、甚至家庭情况。这样教师就可以连接地气，因材施教，师生相融，引发共鸣，真正达到亲其师信其道的境界，学生管理问题也自然就迎刃而解了。

（二）激兴趣，赏识教学扬起自信风帆

兴趣是最好的老师。新老师要认真钻研教材，研究教法，每节课都尽可能地挖掘课堂知识的乐趣，激发学生长久的学习兴趣。同时本着好孩子是夸出来的原则，在教学过程中要求任课教师不折不扣地实施赏识教学，给孩子创设一个宽松的学习环境，从而最大限度地保护学生学习的积极性。如此，日积月累，形成情趣的良性循环，课堂纪律自然会达到活而不乱静而不死的境界。

（三）岗位练兵，促进自我快速成长

新教师的进步除了指导教师的谆谆教导外，更需要自己勤修内功，促进自我成长。新老师可按如下方法不断提高业务水平：上课前首先查找资料制作课件、编写教学设计，并且第一时间与带教老师沟通，充分听取他们的意见，及时加以改进。其次，找个僻静地方试讲，而且不是一遍完事，而是要进行三、四次之多。每一次也不是只讲一遍，而是每人讲个两、三遍，这样正式上课前已经试讲了五、六遍，甚至七、八遍，所讲内容基本上都记在脑子里了，教材内容不说烂熟于心，也是已经非常熟悉了。其三，在校内外听取名师讲课，及时交流加以借鉴，不断修改自己的教学设计、课件，力求尽善尽美。其四，在上述工作的基础上，把自己想要讲的每一句话都写到纸上，落到实处，去掉废话、不准确的话。其五，在讲课后及时互评并邀请指导教师点评交流，所有青年教师全部参加，尚未讲课的青年教师细心领会，扬长避短，不断改进。区区一节课，多“折腾”几遍，在这样状态下才能长足进步，所谓只要功夫深铁杵磨成针。

（四）瞄准三点，结合学情，予以开拓

新老师上课前，一定要反复研读教材、教学参考书，虚心请教老教师，结合学情必须瞄准三点：即知识点、重点、难点。知识点，是培养能力的最基本要素，只有对所学教材的知识点准确地理解、巩固、熟练地掌握，才能谈得上知识的迁移和能力的提高。所谓重点是指在课文中起关键作用、主要作用的具有现实意义的知识内容或问题。难点是指教材中学生难以理解、难以掌握或者不易解决的问题。这些问题涉及面广而深，有的内容相近容易引起混淆，还有的是平时接触少，生疏抽象等。在教学中只有突出重点，突破难点，才能实现传道、授业、解惑的最终目的。

（五）成绩要上去，教师要下来

走下讲台，能够第一时间掌握学生学情，特别是发现他们的疑点难点，为讲课教师及时调整教学计划，重新处理教材提供了依据。这样，讲课教师才能因材施教，有的放矢。也只有这样才能调动学生学习的主动性、积极性和创造性，才能更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。同时，讲课时走下讲台，通过不断地巡回在学生中，参与到学生活动中，能够及时针对学生共同存在的疑难问题做出精彩点拨，对个别学生的问题也能够及时解答。既能照顾全体，又能帮助学困生，从而实现教学效果最佳，学生收益最大化。

总之，新老师要学习大禹治水，因势利导，以高超的教学艺术征服学生，以博大的爱心感化学生，以严明的纪律约束学生，实现师生合作双赢，实现由学生转变为老师的质的飞跃

七、教师如何有效地组织课堂教学？

课堂是教育最主要的阵地。教学质量的高低取决于课堂效率的高低。高效课堂最重要的一环就是要有有效的课堂管理。如何实施有效的课堂管理呢？

首先，认真有效的备课，是实施有效课堂管理的前提。教师备课要认真研究课标、教材和学情。只有吃透课标教材，领会其精神实质，才能胸有成竹，教有底气，管有效果。研究学情才能因材施教，管理才能有的放矢。一个备课不认真的教师，其课堂教学肯定是粗放型的，管理肯定是低效的。

其次，要实施有效的课堂管理，必须做到课堂教学目标明确、适切。教学目标就是课堂教学的一根红线，所有教学工作都要为落实教学目标为服务。目标的确定需要教师认真备课。教师只有心中有标，才能知道什么地方需要多讲、深讲或少讲、不讲。才能避免很多低效重复劳动，才能减轻学生负担，才能提高效率。

第三，提高学生学习积极性，让学生爱学乐学，积极主动地学习，全身心地学习会大大提高课堂管理效率。甚至课堂此时就无需管理了。提高学生学习兴趣，改进教学方法，让课堂变得生动有趣，无疑有助于提高课堂管理的有效性。

第四，创造民主、和谐的课堂教学氛围。教师努力提高自己的亲和力和教学艺术，对提高课堂管理的有效性作用巨大。

第五，加强教学常规教育，强化课堂纪律。规范师生课堂行为，让学生知道在课堂上什么事能干什么事不能干。是提高课堂管理有效性的保证。

第六，良好的班风学风有助于提高课堂管理的有效性。

八、初中物理课堂教学人如何提高有效性？

如何提高课堂教学有效性，我的体会是着力下功夫关注目标与学生的水平。

关注目标分解目标

目标是专家们制订的，好好学，多揣摩，长计划，短安排，分层次逐步去实现。比如，测密度与鉴别物质，同一物质密度相等，但密度不一定相等，测密度比较密度，密度只是物质特性之一。要证明一个结论是对的，永远在路上，永远只能是“可能正确”，要否定一个结论，一个反例已足够！

又如初中电压概念，我一般从电极入手，打比喻建模型讲电位，过渡到电位差，能量的提供与消耗，串并联电路的电压，到利用欧姆定律分析用电器的电压、短接的两点间电压、断路的两点的电压。

特别是情感态度价值观目标，更要结合具体知识作好安排，不然，课难以从知识得以升华；反之，情感目标飘浮，无法落地生根，顶多只是空洞的说教。

例如，测定值电阻与小灯泡的实验，呈现了不同特点，我会让学生体会事物的多样性与运动的复杂，掩藏复杂的现象的规律性一一按电压大小排序后，定值电阻阻值大小无规则随机波动，是定值电阻测量误差的一种表现，没有规律正是规律；灯丝电阻随电压增大而逐渐增大的规律性。我会说，横看成岭侧成峰，远近高低各不同！不识庐山真面目，只缘身在此山中。

关注学生已有水平关注他们能力能到达的水平

新授课，即使完全没有自学，学生的头脑，也不是一穷二白。况且，学生的自学过，有的补习过。而且，学生注意力是有限的，难以长时间维持。

所以，课前，要布置些问题与习题运用知识，安排二度自学。课上，要依目标让学生展示交流，从而触动学生的思维。即要求老师要寻找揣摩出有价值的问题，来引领学生的思维。

比如，从O九午开始，每一轮我就先教学《弹力》与《二力平衡》，然后再教重力，摩擦力，并且直接过到连通器、托里拆利测大气、飞机的升力、漂浮、悬浮丶三力作用下的浮体平衡。后来，符老师也很同意这一主张，人教社改编新课标下的教材时，也将章节顺序，作了些调整，但也以为还要调整，调整还不彻底。每次都问学生，你怎么知道有这个力存在，怎么测这个力的大小？你怎么找到这个力的方向？

又如，学生已经知道些摩擦力知识后，问：(1)滑动摩擦力的“动”与“静”的参照物是不是总地球？(2)两种摩擦力的大小都是一定的？大小有何特点？如何求得？(3)压力不影响实际静摩力的大小，但我们“拿不起”很滑的肥皂时，增大压力往往又为什么可凑效呢？

问题的水平与质量管控着学生的思维是否兴奋。有价值问题，来源你的积累与汗水。不改作业不行，不跟学生走近不行！怎样发现有价值的问题？批改作业即共产党人所说深入基层深入群众；利用好小组长，是军统特工的方法，也是共产党人所说的发动群众组织群，利用党团员先锋模范作用；还可向老中医学习，建两本台帐：按时间流水记下学生的困惑，按知识章节顺序记下这些困惑，来年好用。比如，以前我们总是在讲“压强”时，才讲压力与重力的关系，由于前一届学生，曾有人说增大重力就能增大摩擦力，所以今年我就安排在《二力平衡》之后，《摩擦力》之前，讲压力与重力的关系。

关注教材缺失而使学生难以系统化的节点

我教徒弟常说，新入职没经验，就按教师用书的提示来讲，语言不精炼问题不精准，就多看几遍优质课或人教社配的视频光碟，然后关掉声音，看影像给别人配音，比较拿捏你的语言表述。

当你已不胆怯站在讲台上时，你就成了有经验的老师，要多揣摩学生的需要，再有名的厨子做出再精美的食物，不符合食客口味就白劳活，朋友老顾很懂我：粤菜再好，总为我点个农家小炒肉。

学完《力与运动》，进入《压强》，学生自学过后，我会补上一块：力的效果有哪两类？对，力改变运动状态，细分为不受力一一牛顿第一定律，∑F=0转化为牛一，二力平衡多力平衡就是∑F=0；∑F≠0又分为∑F与运动方向同反、反向丶⊥，老师不讲其它情况？其它非正压力一分解就得了。

上面的例子也说明力的效果跟力的大小丶方向有关吧？咋不讲作用点对力的效果的影响？留着了，杠杆简单机械!那受力物体，还能画一个点吗？

力的三要素既然影响力作用下的物体的运动状态，那讲《压强》咋又讲方向了？所有压力也许方向各异，方向有没共性？均⊥于受压面，也就说从各个受压面自身角度看，是一致的！因而，研究观察压力效果我们应该去比较什么呢？垂直于受压面的凹陷深度，而不是凹陷面积的大小！

还有，作用点与作用面积有何异同？为何作这样的改变?又问：能否将压强问题中的受压面看成点？实际上，初中的“质点力学”在《压强》之前已经玩完了。

九、如何提高美术课堂教学有效性？

兴趣是美术课的前提要求，积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径。但是处在心智发展特殊期的初中生对美术课缺乏兴趣，一小部分学生甚至有厌烦情绪，致使教育的预期目的难以实现搜索。面对初中阶段美术教学的两难境地，如何做到既适应当前素质教育新要求又符合受教育者的心智发展规律，发挥美育在素质教育中的重要作用。使学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，切实提高美术课堂教学的有效性,在教学中应注意几个环节。

一、把握学生心智发展规律，激发学生学习美术的兴趣

首先教学内容、方法、形式要符合学生年龄特征和认知习惯。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认知倾向，是一个人对事物感觉喜爱的一种情绪。学生对学习内容有无兴趣，直接影响教学任务的完成。书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的，所以教师要分析学生的实际情况，根据教学需要选择能更好完成教学任务的内容，适当增添校本教材内容。寻找新授知识在学生头脑中“相合”的结合点，提高学生的学习兴趣。此外，在教学方法和教学形式的选用方面要灵活多变，遵循学生年龄特征和认知习惯，满足学生好奇、求新的心理，才容易引起学生的注意，使学生乐于接受。

其次培养学生学习美术的信心，给学生以希望。初中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到自己绘制的作品被老师和同学们赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。在教学安排上坚持循序渐进的原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。

再次营造轻松愉快的学习氛围。中学美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生感受美、欣赏美、鉴别美的能力，而不是把所有学生培养成为艺术家。作为美术教师，要承认学生中存在的个体差异，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同发展方向，给学生以足够的空间和时间来消化和掌握知识，营造一个愉快、宽松又充满艺术情趣的学习环境，以培养学生参与美术教学的主动性和积极性。

二、采取多样的教学组织形式与手段，联系生活实际

中学美术课程标准要求:“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”紧扣新课标，美术教师必须对以往的美术课堂常规经验和教学组织形式重新审视，立足美术色彩冲击力、渲染力和愉悦身心的独特魅力，探索适应新课标的教学组织形式。艺术本身是充满想象力的，创造力的。老师不应该以灌输的方法让学生学习，应该引导学生充分展开想象，发挥潜能。所以课前要做好充分的准备，把可以调节学生兴趣、气氛的内容、手段溶入课程教育中。如多媒体教育、意境的创造、各种工具的使用。教学组织形式不能采取“填鸭式”的灌输，眼光也不能只盯住课本，而应根据实际情况，让学生走出课堂，在老师的指导下主动学习更多的知识。新学期伊始的第一节美术课对那些刚入初中的学生来说充满着新鲜感，而课本中的第一课全是理论，很是枯燥。如何把这些理论同实际结合起来，让学生获得最真切的感受呢？在第一堂课上我没有讲授理论的知识,而是在画室举办一个小型画展, 作品都是历届学生的优秀习作, 包括教师作品,内容题材什么都有.学生非常新鲜和好奇。教师在对这些作品一一讲解的同时，把书中的知识点巧妙地穿插进去。对这一教学形式，学生的兴致特别高，收到的效果也特别好，既增长了学生见识，又学到了知识，激发了他们学习美术的热情，变被动为主动。让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和审美想象能力，不断给学生以高尚的审美体验。

艺术源于生活，艺术一旦脱离现实生活，也就失去了它生存的土壤与意义。这一点对中学美术教学尤为重要，这也要求在组织教学过程中尽量多地与生活联系，引导学生主动探求生活中的美，积极投身于审美体验。如在讲图案设计时，可把它与民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解，还可以穿插讲一些关于颜色的搭配、服装色彩与个人气质等学生感兴趣的内容。

三、加强学科之间的联系，拓展美术教育视野

美术是一门相对独立的学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题，甚至有些问题，仅用语言文字符号难以表达，而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感，渗透着美的教育。因此，积极主动地加强与各科教学的联系，拓展美术教育视野，是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。如有机结合初中语文课的景物描写文章绘制插图，教师通过文与画密切配合，增强了讲课的艺术效果，同时也增进学生对课文的理解。又如在平面构图设计中有效利用电脑技术，有效地加强了两个学科间的知识沟通。

综上所述，促进课堂教学效果，提高教学质量。作为一名美术教师，不仅要有精深的美术专业知识和技能，更为重要的是要具有强烈的事业心和贵任感。在现代美术的基础教育中，教师应当以主人翁的姿态在课堂教学中充分发挥自身的潜力，钻研教材，备好课，教好课。在常规的美术课堂教学活动中，尽可能把握好学生身心发展特点，调动一切现代化教学手段，调动学生的学习兴趣，促使和谐的教学气氛的形成，为学生创造一个主动审美的良好教学气氛和艺术氛围。从而使学生形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣。

十、如何提高教师课堂教学的监控能力？

课堂上，老师津津乐道，学生昏昏欲睡；或者老师身心投入，学生偷干私活。当学生在你的课上“身在曹营心在汉”时，别说课堂尴尬了谁，只说考试成绩，也得找个地缝去钻吧。

有的老师威风八面，目光如炬，学生一直在他目光的“扫射”之下，久而久之，也就不敢“开溜”。

有的老师心细如针，明察秋毫，凡有走神瞌睡之类行为，立刻被他“侦察”得知，哪里还敢有学生斗胆冒险。

有的老师风趣幽默，谈笑风生，深入浅出，学生都被他吸引，唯恐丢掉片言只语，根本没有闲暇他顾。

有的老师疑问迭出，连珠提问，学生挨个起立，头皮发紧，目光躲避老师，脑袋飞转寻找答案，岂有旁及之理。

有的老师不敢在站讲台，游行走廊，边讲边转，视察学生状态，如有“敌情”，立刻“解决”，既无漏洞，学生也就死心听讲。

有的老师认真备课，精心设计，课堂生动，活泼有趣，学生思维被调动，情绪受感染，积极参与，何需“监控”。

有的老师及早设防，任务先行，批评典型，敲山震虎，学生警惕于心，全神贯注，准备应付考查发问，丝毫无懈。

以上各类型，哪种适合你呢？

总之，重点在于备课，不仅要了解学情，知道你课上的讲东西，会让哪些学生掉队走神，你计划用什么办法防范；哪些学生不喜欢你这一科，习惯游离，你又准备如何“收容”他。而且，你要精心备讲，不让自己的课成为“催眠曲”。同时，在表达、板书、课件、活动等方面巧妙设计，吸引大家跟着你走。

缺少魅力，没有激情，不见效果，再严密的“监控”措施，只能用于一时，不能用于长久。