呼和浩特市教师高级职称评审条件？

一、呼和浩特市教师高级职称评审条件？

高级教师职务资格：

具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格：

1.博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上;

2.硕士研究生毕业后，从事教学工作八年以上，取得中学一级教师职务任职资格，井从事中学一级教师工作五年以上;

3.大学本科毕业后，从事教学工作十年以上，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作五年以上;

4.大学专科毕业后，从事教学工作十二年以上(初中段教师)，取得中学二级教师职务任职资格，并从事中学一级教师五年以上;

5.参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得中学一级教师职格，并在职后取得达标学历后从事中学一级教师工作五年以上。

教师评定职称需要哪些资料或证件

1、年限：

评定职称需要达到相应的年限，刚工作本科学历，一年就可以评定小一职称就是中三，现在统称为初级职称，然后评定后，两年后就可以再评高一级的职称，如果是中师学历，无法评定中学的职称，小学的需要正常时间三年，四年。

2、学历达标：

评定职称首先要学历达标，小学阶段需要最低的是中师学历，初中是大专学习，高中本科，如果学历不达标无法申报，另外学历越高积分越高。

3、计算机证：

评定职称还需要参加职称计算机考试，需要60分合格，60分以上的可以参评三年，就是说第一年没有参评上，第二年还可以用，不及格的只有当年能够使用，另外年龄达到50周岁的可以不参加计算机考试。

4、一线上课证明：

现在评定职称倾向于一线教师，在参评中，需要提交上课证明，上课课时要达到要求，如果没有任课也没有相应的其它与教育教学工作职位的话，是不允许参评的。

5、考核表：

评定职称需要提交最近的至少连续四年的考核表，有的要求必须有一次考核优秀，不能出现不合格的情况，否则也不允许参评。

6、荣誉证：

荣誉证不是硬性指标，但却起着很重要的作用，首先在参评过程中，积分主要因素就是个人荣誉，如果荣誉过少或没有的话，一般是参评不上的。

7、普通话证：

评定职称还需要提交普通话证，普通话证的分数等级要符合自己所任教的学科，语文必须是二甲以上，数学最低二乙以上，普通话不达标，也会给参评带来麻烦。

8、继续教育证：

职称评定还需要提交继续教育证，每年度教师都要参加继续教育培训，并达到合格分数，如果没有继续教育证也是无法参评的。

9、教学成果：

评定职称目前还需要至少一篇市级以上的专业论文，或不少于5万字的专业著作，论文以前也积分，现在有的地方不加分，但专业著作相对论文含金量更高，一般加分5-15分不等。

具备申报条件的申报人所在单位持存档凭证到中心领取职称申报表及相关表格。填写后送交中心并提交相关参评材料。中心进行资格审查，整理后上报区教委人事科。参加相应评委会的论文答辩。评审通过后，由中心统一下发资格证书，领证时交验存档凭证及交费凭证。

二、2018年教师职称评定细则？

2018教师职称评定新规

一、申报条件

申报中小学教师中、高级专业技术职务任职资格的人员必须同时具备以下条件：

（一）拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，坚持改革开放，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想，具有良好的思想政治素质。

（二）遵守国家法律、法规，贯彻执行党和国家的教育方针，热爱教师职业，忠诚党和人民的教育事业，爱岗敬业，教风端正，教书育人，为人师表，具有良好的思想品德和职业道德。

（三）取得相应教师资格。

（四）任现职以来年度考核均为合格以上。

（五）身体健康，能全面履行本岗位职责，完成规定的教学或教研工作任务。

（六）担任中、小学（幼儿园）校（园）级行政职务的，取得相应层次的校（园）长培训合格证书。

（七）小学教师（不含厂、矿所属小学）申报小学高级教师及中学高级教师任职资格者须完成规定的继续教育任务，并经审验合格。

（八）学历和任职年限分别符合下列要求：

1、申报中学一级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学二级教师职务4年以上；

（2）研究生班毕业或取得第二学士学位，担任中学二级教师职务3年以上。

2、申报小学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）中等师范学校（含中专）毕业，担任小学一级教师职务5年以上；

（2）大学本、专科毕业，担任小学一级教师职务4年以上。

3、申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学一级教师职务5年以上；

（2）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中学一级教师职务4年以上；

（3）博士研究生毕业并取得博士学位，担任中学一级教师职务2年以上。

4、小学高级教师申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）大学专科学历，担任小学高级教师职务10年以上；

（2）大学本科学历，担任小学高级教师职务8年以上；

（3）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任小学高级教师职务4年以上。

二、评审条件

（一）中学一级、小学高级教师任职资格评审条件

1、专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：

（1）具有系统的教育基础理论和专业知识，掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识；熟练掌握所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，并在教学中正确运用；胜任一门学科的教学工作，能够指导所教学科的研究性学习活动和课外（实践）活动。

（2）完成学校规定的备课、授课、辅导、批改作业、考核学生成绩等教学任务和教学工作量。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1／2。根据工作需要，积极承担班主任工作。

教学基本功扎实，能运用现代化的教学手段，教学内容传授正确完整，教学语言准确生动，教法灵活，演示熟练，图示准确，重点突出，难点、疑点分析透彻，教学效果良好（其中至少1年为优秀），符合评估标准要求。

（3）具有先进的教育理念，积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。教书育人，将思想道德教育和人文精神培养渗透于教学之中，与教材内容有机结合。所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展。

（4）具有一定的教育教学研究能力，积极参与教育教学研究和教学（课程）改革实验，能撰写有一定水平的教学经验总结和教改实验报告。

其他教育机构教学教研人员符合下列要求：

（1）具有牢固的教育基础理论和专业知识，熟练掌握所研究学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，胜任一门学科的教学研究和教学指导工作。

（2）有计划地深入学校调查研究、指导教学，完成规定的教学研究、教学指导和教学评估工作任务。积极承担培训、指导教师的任务。

2、教育教学水平和工作业绩

城市学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1、2、3条中须具备1条以上：

（1）讲授过县、区以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课；省、市属重点高中教师讲授过学校组织的优质课、观摩课、示范课2次以上。

（2）在CN刊物上独立发表教育教学论文1篇；或在市以上教育部门组织的教研活动中交流有一定水平的教育教学论文2篇以上。

（3）积极开展素质教育，在培养学生个性特长等方面成绩显著，直接指导的学生在县、区以上政府部门组织的活动中获奖，同时本人被授予优秀辅导教师。

（4）教师节期间，获得县、区以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

（5）在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到市以上教育行政部门表彰。

（6）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县、区以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。

农村学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1、2、3条中须具备1条以上：

（1）中学教师讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课；小学教师讲授过乡、镇统一组织的优质课、观摩课、示范课。

（2）在CN刊物上公开发表教育教学论文1篇；或在县以上教育部门组织的教研活动中交流有一定水平的教育教学论文2篇以上。

（3）积极开展素质教育，在培养学生个性特长等方面成绩显著，直接指导的学生在县以上政府部门组织的活动中获奖，同时本人被授予优秀辅导教师。

（4）教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

（5）在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。

（6）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为乡、镇以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。

高级教师职称评定条件什么？

高级教师职称评定条件：

1．根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出；

2．具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；

3．具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩；

4．胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效；

5．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

以前职称设置

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）

小学系列主要分为：小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

中小学教师评审高级职称要什么条件？

条件如下：

1、思想品德标准

拥护中国共产党的领导，遵守国家法律、法规和本单位的规章制度，忠诚于人民教育事业，模范遵守师德规范，敬业爱岗，教书育人，勤于进取。

2、知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识，准确把握现代教育教学的理念，具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识，掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果，善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

3、专业能力标准

具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

4、业绩成果标准

具有丰富的教育教学经验，胜任中学各年级循环教学，教学业绩显著，教育艺术精湛，形成富有个性的教育教学风格；积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用，在本地区教师队伍中有很高的威信。

扩展资料

职称设置如下：

中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

旧有的职称设置：

中学系列主要分为：中学高级、中学中级（一级）、中学初级（二级、三级）

与中专系列对应的：高级讲师、讲师、助教（中学高级教师、中专高级讲师相当于大学副教授级；助教，相当于中学的二级教师。）

小学系列主要分为：小学特级教师（小高高）、小学高级、小学一级、小学二级、小学三级。

中小学教师评审高级职称要什么条件

一、申报条件

申报中小学教师中、高级专业技术职务任职资格的人员必须同时具备以下条件：

（三）取得相应教师资格。

（四）任现职以来年度考核均为合格以上。

（五）身体健康，能全面履行本岗位职责，完成规定的教学或教研工作任务。

（六）担任中、小学（幼儿园）校（园）级行政职务的，取得相应层次的校（园）长培训合格证书。

（七）小学教师（不含厂、矿所属小学）申报小学高级教师及中学高级教师任职资格者须完成规定的继续教育任务，并经审验合格。

（八）学历和任职年限分别符合下列要求：

1、申报中学一级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学二级教师职务4年以上；

（2）研究生班毕业或取得第二学士学位，担任中学二级教师职务3年以上。

2、申报小学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）中等师范学校（含中专）毕业，担任小学一级教师职务5年以上；

（2）大学本、专科毕业，担任小学一级教师职务4年以上。

3、申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学一级教师职务5年以上；

（2）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任中学一级教师职务4年以上；

（3）博士研究生毕业并取得博士学位，担任中学一级教师职务2年以上。

4、小学高级教师申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）大学专科学历，担任小学高级教师职务10年以上；

（2）大学本科学历，担任小学高级教师职务8年以上；

（3）硕士研究生毕业并取得硕士学位，担任小学高级教师职务4年以上。

二、评审条件

（一）中学一级、小学高级教师任职资格评审条件

1、专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：

（4）具有一定的教育教学研究能力，积极参与教育教学研究和教学（课程）改革实验，能撰写有一定水平的教学经验总结和教改实验报告。

其他教育机构教学教研人员符合下列要求：

（2）有计划地深入学校调查研究、指导教学，完成规定的教学研究、教学指导和教学评估工作任务。积极承担培训、指导教师的任务。

2、教育教学水平和工作业绩

城市学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1、2、3条中须具备1条以上：

（1）讲授过县、区以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课；省、市属重点高中教师讲授过学校组织的优质课、观摩课、示范课2次以上。

（2）在CN刊物上独立发表教育教学论文1篇；或在市以上教育部门组织的教研活动中交流有一定水平的教育教学论文2篇以上。

（4）教师节期间，获得县、区以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

（5）在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到市以上教育行政部门表彰。

（6）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县、区以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。

农村学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1、2、3条中须具备1条以上：

（1）中学教师讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课；小学教师讲授过乡、镇统一组织的优质课、观摩课、示范课。

（2）在CN刊物上公开发表教育教学论文1篇；或在县以上教育部门组织的教研活动中交流有一定水平的教育教学论文2篇以上。

（3）积极开展素质教育，在培养学生个性特长等方面成绩显著，直接指导的学生在县以上政府部门组织的活动中获奖，同时本人被授予优秀辅导教师。

（4）教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

（5）在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。

（6）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为乡、镇以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。

中小学教师有哪些职称？评职称要什么条件？

中小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

1、正高级教师：

具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出；一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

2、高级教师：

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

3、一级教师：

具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

4、二级教师：

具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

5、三级教师：

基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生，具有教育学、心理学和教学法的基础知识，具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1、教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

2、承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

3、受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4、结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。

中学中级和高级教师职称评审条件

您好！

1、按着国家关于专业技术职称条理规定：

中学教师的职称有高级和中级（中学一级）之分。

特级教师，不是职称系列，是荣誉称谓。

2、请见中学教师职称评定标准

一、评审条件

中级：中学一级（满足一条即可）

1、硕士学位、中学二级职称满两年

2、本科满五年，中学二级满四年

3、专科满七年，中学二级满四年

4、专业不对口，毕业时间加五年

高级：中学高级（满足一条即可）

1、博士学位、中学一级满一年或硕士学位六年以上，任中学一级满四年

2、本科满十年，中学一级满五年

3、专科满二十年，中学一级满五年

4、中专满二十五年，并已取得大专学历，中学一级满五年

5、专业不对口，毕业时间加五年

二、评审费：

中级：115元高级：220元

供参考！

小学高级教师评选条件

小学高级教师评选条件为：

一、具有系统的教育基础理论和专业知识，掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识；熟练掌握所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，并在教学中正确运用。

二、完成学校规定的备课、授课、辅导、批改作业、考核学生成绩等教学任务和教学工作量。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1/2。

三、具有先进的教育理念，积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。

四、具有一定的教育教学研究能力，积极参与教育教学研究和教学（课程）改革实验，能撰写有一定水平的教学经验总结和教改实验报告。

我国小学高级教师现状

1、在小学教师人群中，小学高级教师中年龄35—45岁的占大多数，而这一年龄是教师教学生涯的黄金时期，这个年龄段的高级教师，若能发挥其应有的“领雁”作用，将对整个教育事业发展起到不可估量的作用。

2、事实上相当一部分已评上高级职称的教师，产生了职业倦怠的思想，认为自己年龄偏大，以给年轻人一些施展才能的舞台为借口，推托或拒绝学校安排的教学工作任务，没有起到应有的“领雁”作用。

3、随着农村学校规模缩小，教师向城区流动成为常态，高级教师也就相对集中到城区，留在农村的师资力量在削弱。

4、为进一步落实科学发展观，促使教育事业和谐发展、城乡均衡发展，小学高级教师应多担当一些责任、有所作为，为教育教学事业起“领雁”作用。

教师评副高有哪些条件？

小学：

获得小学高级教师资格的小学教师或幼儿园教师才可申报此职称评定，即符合以下条件之一的：

1、获博士学位后，受聘小学高级教师职务2年以上；

2、获大学本科毕业以上学历或学士以上学位，取得小学高级教师资格后，受聘小学高级教师职务5年以上；

3、大学专科毕业，累计从事教师专业技术工作15年以上，其中取得小学高级教师资格后，受聘小学高级教师职务5年以上；

4、中等师范学校毕业，累计从事教师专业技术工作20年以上，其中取得小学高级教师资格后，受聘小学高级教师职务5年以上。

中学：

中学教师职称分为初级(中学二级)、中级(中学一级)和高级，中学高级教师相当于“副高”职称。

大学本科毕业，见习期满后任教1年，或大专毕业见习期满后任教3年，取得教师资格证并参加新教师培训后均可认定为初级职称，而中级和高级职称则要通过评审关。只要年限达到要求，一般都能晋升为中级职称。

而中级职称晋升高级职称就要难很多了，其中有三个条件必须同时满足：

1.大专毕业，从事本专业工作20年以上，并被聘任中学一级教师5年以上；本科以上毕业，并被聘任中学一级教师5年以上；取得博士学位，任教一年以上。

2.任现职以来，年度考核成绩均在称职以上，并至少有一次优秀或二次良好。

3.任现职以来，省直或市、州属中学教师应有在学术刊物公开发表的教育教学论文或在市、州厅(局)以上学术会议交流的教育教学论文；县(市、区)属中学教师应有在县(市、区)以上学术会议交流的教育教学论文；乡镇中学应有较高水平的教育教学经验总结。

小高教师职称评定条件

有很多条件的，下面的请参考，希望对你有帮助

具备下列条件之一者，可以申报评审小学（幼儿园)高级教师职务任职资格：

1．大学本科毕业后，从事教学工作一年以上，经考核合格可认定小学（幼儿园）高级教师；

2．大学专科毕业后，从事教学工作六年以上，取得小学(幼儿园)一级教师职务任职资格，并从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上；

3．中等专业学校毕业后，从事教学工作九年以上，取得小学（幼儿园）一级教师职务任职资格，并担任小学(幼儿园)一级教五年以上；

4．参加工作后取得本专业或相近专业的上述相同学历，从事教学工作累计达到上述相应年限，取得小学(幼儿园)一级教师职资格，并在职后取得达标学历后从事小学(幼儿园)一级教师工作五年以上。

评审条件

一、专业理论水平

2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：

教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学方法，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。

二、业绩条件

积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。

三、继续教育

四、工作能力与实践经验

（二）中学一级教师小学高级教师

1．教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率较高，受到校级以上表彰；

2．承担乡镇（区）以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好；

3．担任班主任工作连续三年以上，所教班级形成良好的班风，被学校授予文明班集体或本人被评为校级优秀班主任；

4．积极参加教学改革和研究，交流或发表有一定水平的本专业教育教学论文一篇(在县以上教育行政部门组织的教研活动)，或参与编写本专业有一定水平的教育教学方面的正式出版物。

中小学教师有哪些职称？评职称要什么条件？

申报条件：

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

小学教师评审副高职称需哪些条件？

小学教师职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。副高仅次于正高级，我国小学教师评副高必须取得一级教师任职资格后，年度考核合格以上，以下为小学教师副高职称评定条件，分别从学历条件、计算机能力、工作能力、业绩成果、专著论文、破格条件进行论述。

学历资历条件：

(一)获博士学位后，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教2年以上;

高中和职业高中教师获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教5年以上;

初中、职业初中、小学(幼儿园)教师，获大学专科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教5年以上。

城镇中小学教师在一级教师岗位任教后，一般要有1年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。

(二)具有相应的教师资格证。

计算机条件

掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机应用能力考试，成绩符合规定要求。

专业技术工作经历(能力)条件

取得一级教师任职资格后，具备下列条件：

1.熟悉小学、幼儿园各阶段的教学内容及相关要求，能胜任各阶段的教育教学工作，年均完成教学工作量420学时以上(农村小学教师年均完成教学工作量360学时以上);校(园)长年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同学科专任教师标准工作量的三分之一;

2.治学态度严谨，教育教学效果显著。在学生思想政治教育工作方面经验丰富，出色地完成班主任、辅导员工作，有突出专长;

3.主持完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告;

4.胜任教育教学带头人工作，培养、指导至少2名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。

业绩成果条件

取得一级教师任职资格后，具备下列条件之一：

1.教学研究机构人员组织开展的教学研究以及教育教学改革等成绩突出，成为当地骨干，在提高教师业务素质方面成绩显著(附相关证明材料)，并主持完成1项市级以上教育教学科研课题(以鉴定证书为准);

2.小学、幼儿园教师，获市级以上专业奖励或荣誉称号，并获县级以上优质课(示范课或观摩课)1次以上。

县以下(不含县、区)农村乡(镇)小学、幼儿园教师，获得县级以上专业奖励或荣誉称号，并获县级以上优质课(示范课或观摩课)1次以上。

在村小学和教学点连续工作满10年以上的教师，取得一级教师任职资格后，获中心校(学区)奖励，并承担中心校(学区)示范课或观摩课1次以上。

论文、论著条件

取得一级教师任职资格后，具备下列条件之一：

(一)中小学(职业中学、幼儿园)教师，独立或作为第一作者，公开出版本专业著作1部以上，并提交本人教学案例1篇，或在公开出版的学术期刊上独立或作为第一作者发表本专业论文1篇以上并提交本人教学案例1篇，或提交县级以上优质课(示范课、观摩课)教案1篇以上(附县级以上教育行政部门书面证明)，并提交本人教学案例1篇。

在村小学和教学点工作的教师，在公开出版的学术期刊上发表本专业论文1篇以上并提交本人教学案例1篇，或提交中心校(学区)优质课(示范课、观摩课)教案1篇以上(附相应书面证明)，并提交本人教学案例1篇;

(二)教学研究机构人员，独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发表本专业论文3篇以上。

破格条件

对不具备规定学历，符合现任职资格规定年限要求，或具备规定学历，符合现任职资格2年以上，确有突出贡献者，获省级以上专业奖励或荣誉称号，可破格申报。

附则

(一)校外教育机构从事教育教学工作的人员申报评审条件参照教学研究机构人员条件执行。

(二)本条件所称“以上”均含本级(本数量级)。

(三)听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优质课、示范课、观摩课须附本人教案、主办单位证明和专家评价意见。

(四)班主任、大队辅导员、年级主任工作须附考核材料和奖励证书等。

(五)培养指导青年教师，须附青年教师获奖证书及经学校验证的辅导青年教师的过程性材料。

(六)省部级以上专业奖励包括：国家级教学成果奖、省教学成果奖、省科学技术奖、省社会科学成果奖、省社科基金成果奖。同一项目多次获奖，取其中一项最高奖。同一内容的业绩不重复使用;省级荣誉称号是指由省政府或省教育、人社行政部门联合代表省政府或省级教育行政部门代表省政府颁发的与中小学幼儿园教育和教师相关的政府荣誉称号。如：省模范教师、省教育系统先进工作者，省优秀教师、省优秀教育工作者，省特级教师等。市、县级专业奖励、荣誉称号按照上下对口的原则，确定奖项名称、级别和等次，凡和省开展的业务奖励、荣誉称号不对应的，可视当地具体情况自行确定，但不得超过省开展的业务奖励、荣誉称号数量，具体以各设区市在省职改办备案目录为准。

(七)教育教学科研课题指教育行政部门或委托直属相关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题。省、市级级教育教学科研课题以省、市级教育行政部门公布为准。提交课题时需同时提供申报书、结题报告与结题证书。

(八)公开出版的学术期刊指国家新闻出版广电总局认定的学术期刊，具有统一的ISSN刊号和CN刊号。论文发表的刊物不含内刊、增刊、特刊、专刊、论文集，综述、通讯报道等不作为评审论文对待。教师撰写的论文要有新意，有一定的理论水平，对教育教学工作有较强的指导意义。教研员撰写的论文要有创新，有较高的理论水平，对教育教学工作有积极的指导作用。著作指国家新闻出版广电总局批准出版的本专业学术专著。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、习题集、普通工具书等不视为学术专著。

三、2018年教师评职称申报条件？

2018年中级职称教师评职称申报条件：

1、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。

2、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好。

3、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。

4、在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。

5、具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历并在二级教师岗位任教4年以上；并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；并在小学二级教师岗位任教5年以上。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。所以一级教师就是中级职称。

四、2018教师职称考试

2018教师职称考试指南

教师职称考试是每年一度的重要学术考试，是教育界一件大事。2018年的教师职称考试将是一个极具挑战的年份，不仅考试内容增加了许多新的知识点，而且竞争也会更加激烈。

考试科目

教育理论与方法：这是教师职称考试中最重要的科目之一。考生需要了解国内外教育理论的发展动态，以及不同教学方法的优缺点。
教育法律法规：了解教育领域的相关法律法规，包括教师职业道德规范、教师法、学校管理法等。
学科综合知识：根据自己所从事的学科进行复习，包括学科的基本理论、最新研究成果等。

备考建议

备考期间，考生需要制订详细的复习计划，并且要保持持续的学习和复习状态。以下是一些建议：

合理安排时间：根据每科的难易程度和自己的实际情况，制定合理的学习计划。
系统备考：按照考试大纲的要求，选择一本好的教材进行系统复习。
重点突破：根据过往考试情况和大纲要求，对重要的考点进行针对性的复习，突出重点。
多练习：通过做题来巩固知识点，达到熟练掌握的程度。
模拟测试：在考试前进行模拟测试，熟悉考试流程和时间，提升应试能力。

考试技巧

除了扎实的知识储备，考试技巧也是成功通过教师职称考试的关键。以下是一些考试技巧建议：

审题准确：仔细阅读题目，确保理解题意，避免因为理解错误而导致答题错误。
答题规范：答题时注意书写工整，清晰标明答案，避免疏漏。
合理分配时间：每个科目的时间安排要合理，确保每题都有时间作答。
多做选择题：选择题占比较大，多做一些选择题可以提高得分。
保持冷静：考试时保持冷静，不要因为一道题的困扰而影响后面的答题。

复习资料推荐

为了帮助广大考生顺利通过教师职称考试，我们整理了一些值得推荐的复习资料：

《教育理论与方法精选》：详细介绍了国内外教育理论的发展，提供了一些实用的教学方法。
《教育法律法规解读》：对教育领域的相关法律法规进行了解读和解释，帮助考生理解相关法规。
《学科综合知识全解》：针对不同学科的知识要点进行全面解析，帮助考生掌握学科知识。

以上资料可以在各大书店或者网上购买，希望能够为广大考生提供帮助。

考试时间和地点

2018年教师职称考试的时间和地点将于近期公布，请广大考生密切关注教育考试网站的相关通知。

结语

教师职称考试是一场挑战，也是一次机遇。备考过程中，考生不仅要掌握教育理论与方法，熟悉教育法律法规，还要系统学习自己所从事的学科知识。同时，灵活运用备考建议和考试技巧，相信广大考生一定能够取得优异的成绩。

最后，祝愿所有参加2018教师职称考试的考生顺利通过，实现自己的职业目标！

五、2018取消教师职称

2018取消教师职称：改革的利与弊

近年来，教师职称制度成为教育界和社会公众关注的热点话题。尤其是在2018年，有关部门突然宣布取消教师职称制度，引起了广泛的争议和讨论。这项改革引发了众多教师和教育工作者的担忧和反对声音。但与此同时，也有人认为取消教师职称制度将带来一些积极的变化。本文将从不同角度探讨这一改革带来的利与弊。

一、取消教师职称制度的利

1. 强调教学质量

许多人认为教师职称制度过于注重资历和学历，忽视了教师的教学能力。取消教师职称制度将使教师更加注重提升自身的教学质量，而不是单纯追求职称的晋升。这将对提高教育教学质量起到积极的推动作用。

2. 促进教师专业发展

取消教师职称制度可以鼓励教师主动学习和提升自己的专业能力。在职称制度下，一些教师可能只是为了达到职称要求而应付考核，而不是真正提高自己的教学水平。取消职称制度后，教师将更加重视个人的专业发展，不断学习和探索新的教育理念和教学方法。

3. 降低评价压力

教师职称评定过程中，往往伴随着一定的评价压力和竞争。取消教师职称制度将减少了教师评价的压力，让教师更加专注于教学工作本身。这样可以提高教师的工作积极性和创造性，进一步改善教学环境和氛围。

二、取消教师职称制度的弊

1. 可能降低教师整体素质

教师职称制度是一种对教师综合素质的评价体系，能够激励和鼓励教师提高自身的教学能力和专业技能。取消教师职称制度可能会导致教师整体素质下降，教师们可能会失去职业发展的动力，进而影响到教学质量。

2. 容易造成教师流动性增加

取消教师职称制度后，教师的职业发展路径变得不太明确，可能会引发教师流动性的增加。这对学校和学生来说都不是一个好消息，学校需要不断招聘新教师，学生则需要适应不同教师的教学风格和习惯，可能会影响学习效果。

3. 影响教师的收入和福利

教师职称制度与教师的收入和福利待遇有着一定的关联。取消教师职称制度后，教师的晋升将主要依据教学质量和绩效考核，可能会影响到一些教师的收入和福利。这对一些资历较深的教师来说可能是一种不公平的对待。

三、改革教师职称制度的建议

尽管取消教师职称制度存在一些利与弊，但我们也应该意识到，改革是为了解决问题，推动社会进步。在改革教师职称制度时，我们可以考虑以下几点建议：

1. 完善绩效评价体系

如果取消教师职称制度，需要建立一套科学合理的绩效评价体系，用于评价教师的实际教学能力和贡献度。这样可以更公平地对教师进行评价，激励教师提高自身的教学水平和技能。

2. 加强教师培训和发展

为了确保教师在取消职称制度后能够保持专业水准和不断提高，需要加强教师培训和发展工作。鼓励教师参加各种培训和学术交流，提供更多的学习机会和资源，激发教师学习的热情。

3. 维护教师权益

取消教师职称制度后，需要加强对教师权益的保护。确保教师的合法权益不受侵犯，提高教师的收入和福利待遇，让教师能够安心从事教育教学工作。

总之，取消教师职称制度是一个复杂而敏感的问题，需要全社会的共同关注和努力。我们应该充分权衡利弊，积极参与讨论和改革，为我国的教育事业发展贡献自己的智慧和力量。

六、2018全面取消教师职称

2018全面取消教师职称

背景

2018年，中国教育系统发生了一场重大变革，全面取消了教师职称制度。这一决策引起了广泛关注和热议。教师职称制度自20世纪80年代起实行，是评价教师职业水平和能力的重要指标。然而，它在实践中也存在诸多问题，包括评价主观性、晋升机会不公等。因此，教育部决定全面取消教师职称制度，以推动教师职业发展的公平化和科学化。

影响

取消教师职称制度对中国的教育界产生了广泛而深远的影响。首先，它打破了原有的教师晋升体系，不再依赖职称评定，而是更加注重教师的实际表现和教育成果。这一改变有助于提高教师的教学质量和教育效果。

其次，全面取消教师职称制度也带来了一系列的挑战和机遇。取消职称评定给教师带来了更大的发展空间和创新动力，使教师不再局限于某一个特定的职级，而能够根据自身的兴趣、特长和教育需求进行个性化发展。这对激发教师的工作激情和创造力具有积极的促进作用。

然而，取消教师职称制度也给教师带来了一定的压力和不确定性。因为没有了职称的依托，教师的晋升和职业发展将更加依赖于教学质量和教育成果的评价，这对一些传统依靠职称晋升的教师可能会带来一定的挑战。

思考与建议

全面取消教师职称制度不仅仅是一项改革，更是对教师职业发展的一次探索和尝试。在这样一个新的时代背景下，教师们如何应对这一变革，如何提升自身的教学质量和竞争力呢？以下是一些建议：

多元发展：教师应该不断提升自身的教育水平和专业能力，拓宽教育思路，丰富教学内容，注重培养学生的综合素质，以适应新时代的教育需求。
教学创新：教师应该积极探索和应用新的教学方法和技术，关注教育前沿知识和科技发展，不断提高自己的教学效果和教学品质。
自我评价：教师可以通过自我反思和自我评价来提升自身的教学水平和教育能力，及时发现和纠正自己的不足之处，不断完善自己的教学工作。
合作分享：教师应该积极参与教育研讨和教学团队，与同行进行交流和合作，分享教学心得和教育经验，共同提高教育教学水平。

结论

全面取消教师职称制度是中国教育改革的一个重要举措。这一改革旨在推动教师职业发展的公平和科学，激发教师的工作激情和创造力。然而，取消职称制度也带来了一些挑战和不确定性。教师们应该积极应对这一变革，努力提升自身的教学质量和竞争力，为培养更多优秀的学生做出贡献。

七、2018教师高级职称公示

2018教师高级职称公示

作为教育界的从业者，教师们都希望能够获得职业生涯的进一步发展和提升。对于许多教师来说，获得高级职称是他们追求个人发展和职业成就的重要一步。

你好，亲爱的读者们！今天我将向大家发布并公示2018年度的教师高级职称获得者名单。

高级教师职称专业评审标准

教师高级职称是对教师职业水平和学术研究能力的高度认可，它代表着教师在教育领域的专业素养和卓越能力。下面是对教师高级职称专业评审标准的要求：

在教学工作上具有卓越表现，教育教学能力达到专业水平；
深入研究某一学科领域，具备较高的学术造诣；
在教师培训、学生教育和研究方面做出重要贡献；
经过同行专家严格评审，符合聘任条件。

2018年度获奖名单

现在，我荣幸地宣布2018年度教师高级职称获得者名单。以下教师在专业领域做出杰出贡献，他们的成就值得我们的肯定和赞扬：

张晓明： 电子工程学教授，研究方向为半导体物理与器件。在教学和学术研究上积累了丰富经验，致力于推动学生的创新思维，获得了广泛的赞誉。
李红： 化学教师，致力于培养学生对化学的兴趣和研究动力。在学术研究方面取得了重要突破，并多次获得国际会议的邀请发表演讲。
王伟： 历史学教授，具备广阔的历史知识和深入的研究经验。他的课堂风格生动有趣，深受学生喜爱，同时在学术界也产生了重要影响。
刘秋： 音乐教师，对音乐教育有着极高的热忱和独特的见解。通过创新的教学方法，激发学生的音乐潜能，培养了许多音乐天才。

对获奖教师的祝贺

在此，我代表整个教育界向获得2018年度教师高级职称的教师们表示最诚挚的祝贺！你们的奋斗和努力为教育事业带来了繁荣和希望。希望你们能继续发展和创新，为学生的成长和社会的进步做出更多贡献。

我们敬佩你们的敬业精神和韧劲，也期待你们的领导和带领下，推动教育事业不断发展壮大。

总结

在教育事业中，教师的角色至关重要。他们是塑造未来的人才，是培养学生潜力的引导者。2018年度教师高级职称获得者们的成功经历，将激励更多教师朝着自己的目标努力奋斗。

教育是灵魂的照耀，教师是引导的灯塔。让我们一起期待未来更多优秀教师的诞生，为教育事业的光明前景而努力奋斗！

八、2018教师职称评审公示

2018教师职称评审公示

尊敬的教师同仁们，大家好！近期，根据教育部的要求，我们学校进行了2018年度教师职称评审工作。现将评审结果进行公示，以便广大师生了解。

评审结果公示

经过专家组认真评审，根据教师的教学能力、科研成果、教务工作表现和师德师风等方面的综合考量，对符合评审条件的教师进行了评审，并根据不同职称级别进行了分类公示。

正高级教师

张晓：教育学博士，担任本校副教授，教学经验丰富，获得多项教学成果奖。
李明：理学硕士，担任本校讲师，承担多门重要课程，深受学生好评。

副高级教师

王红：文学硕士，从事教育教学工作十年，是优秀的调研员。
刘艳：工程硕士，主持多项科研项目，在学术界享有很高声誉。

中级教师

赵亮：理学硕士，致力于实验教学研究，多次获得实验教学一等奖。
陈静：教育学硕士，任职于学校教务处，管理教务工作有序。

公示期限及申诉方式

公示期为5个工作日，公示期限为2020年6月1日至2020年6月5日。在此期间，如对公示结果有异议的教师，请书面向教务处提出申诉，我们将在收到申诉后进行核实并做出合理调整。

对教师的表彰与激励

为了更好地激励教师队伍的发展，我校制定了科研经费支持、学术研讨会名额分配、教师培训等一系列政策，以奖励那些取得卓越成果的教师。我们鼓励教师们继续提升自己的教学水平和科研能力，为学校的发展贡献力量。

教师职称评审的意义

教师职称评审是一项重要的工作，它不仅对教师个人具有重要意义，也是学校教育教学质量的标志之一。通过评审，可以提高教师的教学水平和科研能力，促进教师教学观念的更新和发展，进一步增强学校的教学实力和整体实力。

教师职称评审对教师队伍的建设和升级具有积极的推动作用，同时也能为学校营造一个积极向上、学术氛围浓厚的环境。希望广大教师能够时刻关注教育教学改革，不断提升自己的教育教学水平，共同推动学校的快速发展。

总结

教师职称评审是学校的一项重要工作，旨在选拔和表彰优秀的教师，促进教育教学水平的提升。对于每一位教师而言，评审结果既是对过去工作的肯定，也是对未来发展的激励。相信通过2018教师职称评审，我们的学校将培养更多高水平的教师，为教育事业做出更大的贡献。

最后，再次恭喜所有通过评审的教师，感谢大家为学校的发展所做的辛勤努力！

九、济南市2018教师职称评审赋分标准？

赋分标准比较多，例如教龄论文荣誉证书，论文论著等，总之只要拼命弄证就好级别越高加分越多。

十、2018甘肃省教师职称

教师职称评审是教育系统中的一项重要的考核制度，也是评价教师专业水平和学术能力的重要指标之一。而甘肃省作为中国西北地区的重要省份，其教师职称评审工作也备受关注。本文将从2018甘肃省教师职称评审的背景、要求和影响等方面进行详细介绍。

1. 背景

教师职称评审是教师专业发展的一项基本制度，旨在根据教师的工作表现、学术研究和专业能力等方面的考核，评定其职称等级。而甘肃省作为教育事业发展相对较慢的地区，教师职称评审的科学性和公正性一直是教育界关注的焦点。

为了进一步规范教师职称评审工作，提高评审的公正性和科学性，甘肃省教育厅于2018年出台了《甘肃省教师职称评审办法（试行）》，明确了评审的相关要求和程序。

2. 要求

《甘肃省教师职称评审办法（试行）》对教师职称评审提出了一系列的要求，主要包括以下几个方面：

教育教学能力：教师需要具备扎实的教育教学理论知识和一定的实践经验，能够独立担任一定的教学任务，具备良好的教学效果。
学术研究能力：教师需要具备一定的学术研究能力，能够进行科学研究，发表学术论文，取得一定的学术成果。
教育教学改革能力：教师需要具备教育教学改革的能力，能够提出教育教学改革的创新方案，并在实践中取得一定的成果。
师德师风：教师需要具备良好的师德师风，能够起到良好的示范作用，对学生进行正确的引导和教育。

3. 影响

2018甘肃省教师职称评审的实施对教育工作者和教育事业有着重要的影响：

激发教师积极性：通过教师职称评审，可以激发教师的积极性，促使他们更加努力地提高自己的教育教学水平和学术能力。
提升教育质量：教师职称评审的实施可以促使教师不断学习和进步，提高教育质量，为学生提供更好的教育服务。
推动教育改革：教师职称评审注重教育教学改革能力的评价，可以推动教育改革的深入发展，促进教育事业的不断创新。
提高教师专业水平：通过评审可以评判教师的教育教学水平和学术能力，有助于提高教师的专业水平。

4. 结论

2018甘肃省教师职称评审的实施，对教师的专业发展和教育事业的发展具有重要意义。通过评审，可以激发教师的积极性，提升教育质量，推动教育改革，提高教师的专业水平。因此，甘肃省教育厅将继续加强对教师职称评审工作的监督和指导，确保评审工作的公正、公平和科学。