教师交流的好处与弊端？

一、教师交流的好处与弊端？

一、利的方面

1、填补了一些薄弱学校师资不足的问题，有利于学校各学科教学正常开展。

2、农村学校把年轻、教学经验不足以及工作作风懒散、态度不端正的教师选派到县城学校轮岗交流，通过县城学校精细化的教育教学管理，让这部分农村教师在紧张有序、严谨高效的工作环境中得到历练和成长，有利于农村教师队伍整体素质的提高。

3、有利于“信息资源”的沟通共享。通过信息资源沟通共享，可以拓展教学的针对性，有效性，多样性等多方面的优点。避免出现闭门造车的情况。

4、对于教学管理有一定的借鉴作用。县城学校管理比较正规严谨，通过轮岗交流，会把好的工作作风、工作习惯和管理理念带入被帮扶学校，从而影响和带动农村教师的工作积极性以及学校管理水平的提高。

二、 弊的方面

1、轮岗教师存在过客的心态。由于平罗县城乡教师轮岗交流时间仅为一年，加之相应轮岗评价制度不完善以及被帮扶校的学生具体情况，同事氛围，轮岗教师容易产生一种过客的心态，导致其无主人翁意识，凡事置身事外，责任心不强，教育教学成绩一般甚至很差。

2、轮岗教师存在被发配心理。学校不愿意把中坚力量派出去轮岗，被派轮岗的的教师，大多数是学校认为工作存在问题的教师。因此，一些轮岗教师认为自己就是被学校发配出去的，正是这些消极思想极大影响了轮岗交流的效果。

3、到农村轮岗的教师存在消极情绪。生活的不方便，每天一个多小时近两个小时的往返，给原本比较安稳的家庭生活带来很大不便，有的教师存在孩子或老人没办法照顾的困难，导致负面情绪较大。

二、陕西与哪个省建立教师交流？

陕西省和江苏省已经建立交流合作，陕西铜川和江苏盐城已经建立教师交流合作对口支援。

三、教师如何与学生沟通交流？

教师在平常的交流中就要明确告诉学生，上课是一个严肃的事情，它不等同于课外的生活。在课外生活中，老师可能是大伙儿的亲戚、长辈、晚辈，甚至可能是吃住在一起的亲属或朋友，此时，师生关系就不那么清晰了，甚至可以说没必要以师徒相称了；但在课堂上就不一样，它是一个整体，是一个师生互动共同学习知识的过程，此时，师生关系已经构成，学生在课外的某些言行不能随便带到课堂上来，教师也要做好相应的课前准备，比如：你的衣着、发型、手势、表情、眼神、体态、仪表，甚至在课堂上站立的姿势都是学生学习与模仿的对象，不要在教育学生的同时，连自己的问题都没收拾干净，你的美好形象、你的人格魅力等将从何体现呢？俗话说：正人先正已。

在这个大前提下，教师与学生在课内外的沟通与交流工作就可以融洽、和谐而有活力地开展了。

在课堂以外，老师与学生都是自然人，大家都有喜怒哀乐，也有悲欢离合，因此，你与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时，你不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。我们每位教师都有这样的体会，一个成绩平平的学生，在生活中和老师相处时，总是自然、大方地和老师说话，而且语言幽默、风趣、得体，你一定会觉得这学生还可以，不说让人挺喜欢，但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中，又何尝不是这样呢？比如，我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”，此时，你的一个微笑、一个手势、一句开心的话，会让学生觉得自己和老师之间没有距离，有一种挺亲切的感觉。当有学生对我说“老师好”时，我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话，引得学生一片欢笑；当我遇到一些表情不正常的学生时，如果主动和他（她）拉话，他（她）会觉得老师在关注他（她），在这种心理的支配下，他（她）会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话；当我与某学生擦肩而过时，我提醒他（她）“天气下凉了，要多加点衣服哟”，或“天气热了，你的头发是不是该剪了”，或者是“春天来了，出去吃饭，注意卫生哈”，或“今天你又‘留’老师了，回去走快一点，天快黑了，注意安全哈”，或“家里面都有谁在家，谁照顾你”，或者是“你家离学校有多远，要走多少时间，一般是几点钟起床”等诸如此类的话，从事实来看，即使是一个调皮的学生，都不会对我这样的话不予理会，一定会和我交流几句，而且一定是真实的话语；当我看到学生在吃零食时（这已经是司空见惯的现象），我对他（她）说，“好吃，看得见”（这是一句广告词），我故意将“好”字读成三声和四声，学生会红着脸，对着我和同学开心一笑，然后走开了，我想他（她）一定会觉得这样的老师挺好玩的，至少不会产生敌对情绪；当我发现有的学生生病或受了伤时，我会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点，你看多疼啊！”，或“平时叫你们小心些，你看这不就出问题了？”，或“你看，生病了多伤身体，还耽误学习，多不值呀”等。我想，学生听了老师的话，一定能理解老师的善意与真情，一定感觉心里暖乎乎的，有种同风雨共患难的感觉，因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。

当然，教师与学生在生活中的交往与接触远远不止这些。如果老师们真的放下了架子，与学生平等相待，那么我们的心与学生的心会贴得更近，我们的情感会得到更深入、更深刻的交流与沟通，我们与学生之间就不会有太深、太多的隔膜，我们就能走近学生的内心世界，发现他们存在的问题，进而有针对性的开展工作，这对我们教育教学工作是大有好处的。

四、家长与教师沟通交流的技巧？

家长与教师沟通交流的技巧要注意尊重教师、耐心了解孩子情况、注意跟教师沟通的时间、注意沟通的技巧。

1.注意尊重教师

老师是与我们孩子没有血缘，但老师在校尽职尽责地工作，为我们的孩子付出很多，值得我们尊重。

2.耐心了解孩子情况

如果教师告知孩子学习情况差、状态不好等，一定要耐心的跟老师了解清楚情况。

3.注意跟教师沟通的时间

如果我们想了解孩子在校的情况，我们最好挑好时间。了解老师什么时候上课，在老师没有课的时间打电话给老师。

4.注意沟通的技巧

如果孩子在家表现不好，我们也可以打电话跟老师交流，但我们不要絮叨，我们家长可以把问题简述，多听听老师的建议。

五、教师怎样与学生进行心灵的交流？

首先要真正的懂学生，了解学生要有爱心，要有对学生的责任心，在这些基础上，努力的工作，善于和家长沟通，这样就会实现我们的目标

六、听课与授课教师交流意见的情况？

评课要真诚，把自己想说的话一定要表达出来，指出授课教师的优缺点，提出合理化的建议，不能只说好，或说一些冠冕堂皇的话，对授课教师没有一点作用和影响。

七、浅谈教师如何与幼儿进行语言交流？

一、创设说的环境，尽量引导幼儿多看、多听、多说。 　　

（一）多看。3~6岁的幼儿是以无意注意为主，老师为孩子创设的环境就必须是直接观察到，直接能接触到的外界物体，从而积累经验、不断丰富词汇。

如：在开学时把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“我的家”等情景。老师根据情节制成图书、贴绒、剪贴等，让孩子观看，从而萌芽孩子喜欢上幼儿园、盥洗室贴上一些简单的标签，从中让孩子看后知道这是什么？那是什么？另外，看电视、录像也是孩子获得知识的有效手段之一。只有通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。

（二）多听。培养孩子注意地听，是发展孩子口语的先决条件。我们让孩子听成人讲故事（选择的故事内容要简单，形象要生动鲜明）、邀请同伴互相倾听，还让孩子听各种声音，如：乐器的声音、自然界的声音（风声、雨声……）、动物的叫声、生活中的声音（打桩声，各种交通工具的鸣笛声……）听后让孩子模仿想象，效果特好。

（三）多说。如：当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“×××老师早，×××小朋友早，爸爸、妈妈再见”；在进餐前洗手，通过念儿歌，不仅能学习洗手的方法，而且能规范地说做的动作；如大小便、喜怒哀乐等；区域游戏活动，不论是智力角、语言角，还是美工角，孩子通过活动，寓教于乐，乐意接受，做到开心开口、开窍，孩子在参观中自然学会了许多词汇和句子。 　　

二、激发孩子说话的兴趣，引导幼儿多练说。 　　

（一）鼓励幼儿同伴之间相互学习练说。3~6岁的孩子常常会出现自言自语，同伴相互间语言模仿。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有呼唤同伴，有小声念儿歌，有的求老师帮助，也有的向同伴或老师讲述某个问题，表现出在集体活动和自由获得中积极说话的态度。 　　

（二）帮助幼儿在日常生活中正确使用语言随时练说。日常生活中的语言多是常用的反复出现的，但不是每个孩子听一听、讲一讲就能掌握的。只有在多次运用后才能真正理解词意，做到正确使用，此时老师就要善于抓住时机对孩子进行培养。 　　

（三）引导幼儿在丰富多彩的游戏活动中轻松地练说。游戏活动是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，符合孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。通过游戏练习词语的运用，目的和要求都在“玩”的过程完成，孩子非常感兴趣。 （四）通过家长在家庭活动中的引导，进行家园同步练说。我们通过家访和向家长调查孩子在家庭中的详细情况，许多家长认为幼儿的大部分时间是在家中度过的，因此，在家中对幼儿进行语言、口语表达能力的培养是一条重要而有效的途径。

　三、教师和家长应尊重幼儿，不打断孩子的话

　　当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。如孩子说：“妈妈，我想看……”母亲知道孩子想看动画节目，便打断孩子的话“想看动画片吗？不要动，让妈妈来开电视机。”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯，孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但老师和父母往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性。 　　

四、多多鼓励孩子发表自己的意见，允许孩子申辩 　　

良好的交流应该是双向的。为此，老师、父母应注意培养孩子说话的兴趣，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话。可找一些孩子喜爱的玩具，同孩子一道玩，边玩边与孩子交谈；交谈时，应多找一些孩子感兴趣的话题。如可以问孩子：“小花猫的肚子饿得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子会说：“小花猫饿了会去捉老鼠吃。”“到哪里去捉？怎么捉呢？”或引导孩子多看、多想，让他有话可说；还可以找几幅图片给孩子看，看后让孩子讲给家长听，引发孩子积极思维、大胆想象。平时要引导孩子多观察，这样，孩子的话才能逐步多起来。 　　

同孩子说话是一种艺术，也是一种快乐。与孩子进行良好的语言交流，不但会培养幼儿的口语表达能力、想象力、思维的敏捷性以及与同伴之间的语言交往能力，也会使二十一世纪的孩子更聪明。

八、幼儿成长、教师与家长互动交流感受？

当孩子在幼儿园取得了一点进步，如学会一首歌，一支舞，学会写自己名字……父母应及时鼓励。鼓励形式可以是送他一个小礼品，在家人面前大声表扬等等。通过这种方式，孩子会深刻体会到幼儿园生活给自己带来的成就感，加深对幼儿园的情感。

对不容易适应的孩子，父母应该尽量避免问他“今天在幼儿园老师对你好吗?”“今天和小朋友一起唱歌了吗?”等等，避免让孩子的记忆一直停留在不良的情绪体验中。

如果孩子说不喜欢幼儿园，或者不喜欢老师，父母应该转移孩子的注意力，避免与他谈幼儿园的事。

九、教师智慧教育平台师范生

随着教育技术的快速发展，教育行业的变革日新月异。教师们在传统的课堂教学模式下面临着诸多挑战，如何借助科技的力量提升教学质量，实现个性化教学，成为了摆在教育界亟需解决的课题。

教师智慧教育平台：走向教育数字化的未来

教师智慧教育平台应运而生，作为一种融合了教育和科技的全新教学模式，为教师们提供了更多的教学工具和资源，帮助他们在教学过程中更加高效地进行教学设计和实施。

这样的教育平台为教师们提供了诸多便利，包括但不限于：

• 个性化教学方案的设计和实施；
• 学生学习数据的实时监测和分析；
• 多样化的教学资源和工具支持；
• 教学经验和教学案例的共享与交流。

教师智慧教育平台的出现，不仅带来了技术层面的变革，更是推动了教师在教育教学领域的创新和发展，为培养更多优秀的教师师范生打下了坚实的基础。

教育数字化：重新定义师范生的培养模式

随着教育数字化的深入推进，传统的师范生培养模式也面临着全新的挑战和机遇。教育机构和学校需要重新审视和调整师范生的培养计划，结合教师智慧教育平台等先进教育技术，为师范生提供更加全面和实用的教学培训。

师范生作为未来教育事业的中流砥柱，其培养工作至关重要。教育机构需要注重培养师范生的创新意识、教学能力和信息化素养，使其能够适应教育数字化发展的趋势，为教育事业的发展贡献自己的力量。

教师智慧教育平台与师范生的结合

教师智慧教育平台为师范生的培养提供了全新的可能性。师范生在教育实习和教学实践中可以充分利用教师智慧教育平台提供的多样化教学工具和资源，锻炼自己的教学能力和创新思维。

通过与教师智慧教育平台的结合，师范生可以更好地理解和掌握现代教育技术的应用，提高自己的教学水平，为将来走上讲台打下坚实的基础。

结语

教育数字化已经成为教育行业发展的必然趋势，教师智慧教育平台的出现为教育教学带来了全新的可能性。师范生作为未来教育工作者，需要不断学习和提升自己的教学能力，适应教育数字化发展的需求。

通过教师智慧教育平台的应用和实践，师范生将更好地走向教育教学的前沿，成为引领教育变革的中流砥柱，为构建现代化教育体系作出积极的贡献。

十、什么是教师交流轮岗定向交流？

教师交流轮岗定向交流是一种促进教育资源均衡分配的政策，旨在提高农村和薄弱学校的教育质量。该政策要求教师在一定时间内，从条件较好的学校交流到条件较差的学校，以提高后者的教育水平。

教师交流轮岗定向交流是教育部门的制度，是一种很好的教育制度，但长期以来，教师职业被认为是铁饭碗，挤进来求稳定安逸，因此强制性的轮岗打破平衡会引起的问题很多，轮岗常态化的前提应该是教师自愿为原则的，并且给予教师足够的保障。