苏州大学教学科研岗教师有编制吗？

一、苏州大学教学科研岗教师有编制吗？

苏州大学教学科研岗教师有编制。苏州大学是苏州市和江苏省共同创办的大型双一流大学，他所有的科研岗教师都是有国家编制的。

二、语文教师如何提高自身的教学科研能力？

1，首先要博览群书，广泛阅读各类各种的书籍。提升自己的个人知识储备。

2，充分的回归课本，从文本中研读书中的知识。

3，多方面理解文中意思，用更加科学的，理性的方式，去分析里面的内容。

4，语文知识多而杂，更应该把握全面和整体。

5，平时在日常生活中多留意语文现象，用实际生活讲解语文知识。

三、教师怎样搞科研？

因平时常指导教师开展教学科研工作，我想就几点主要的来回答这个问题。

一、始终围绕提高育人质量这个目的去开展科研工作。

办学是为了育人，教师开展科研工作就是研究如何提升育人质量。有人说，不以结婚为目的的恋爱都是耍流氓。套用这话来说教育科研，那就是不以提高育人质量为目的的教育科研活动都是耍流氓。

育人质量从大的方面讲就是促进学生德智体美劳全面发展的水平，从小的来说主要包括日常教育促进人格形成程度和学科教学培养学科核心素养水平。

坚持围绕提高育人质量开展科研工作，可以彻底克服“教学为教学，科研为科研”，各唱各的调的“两张皮”的问题，防止教师做无用功，浪费时间和精力。

二、必须以当前最需要解决的影响育人质量提升的问题为研究内容。

搞科研就为解决提升质量问题寻找到目前为止最科学、有效的办法。当前最需要解决的问题就是最需研究的大问题。例如知识基础差就研究如何提高知识水平，能力差就研究如何提升能力，课堂纪律差就研究如何培养良好学风或习惯，创新水平低就研究如何提高学生创新能力，学习动力不足就研究如何提升学生内驱力。

三、选择最关键的、牵一发动全身的“牛鼻子”问题来研究。

在最需要解决的问题中，往往有几个问题，我们不能全面开花，因为我们的精力有限，平时有很多事情要做，不能因科研放弃其他的工作，要统筹安排；能力有限，不管是初学者或有经验者都不可能同时研究几个项目；时间有限，对教师而言，一个学年的时间是相对完整的，学年一结束往往意味着工作对象和教学内容都会改变，很不利研究工作的开展。这就决定了我们必须选“牛鼻子”问题去解决，在解决这起决定性的问题之后顺带解决其他的小问题。实践证明，解决了主要的关键的大问题，很多小问题也就随之解决。

哪些是“牛鼻子”问题？以教学为例，课堂教学是最重要最关键也是最难搞的，在课堂教学中学生的学又是最核心的。以语文课堂教学为例，作文教学(或者说是表达教学)是最核心的。抓住了课堂，抓住了表达教学，从学的角度研究入手，语文教学的问题也就迎刃而解，全面提升教学质量指日可待。

四、选择用课题研究这种正规的方式开展科研工作。

因为搞课题研究可以帮助教师系统地掌握选择问题、研究问题和解决问题的方法，能全面引导教师由经验教学过渡到学会实证，能全面改变教师的思维方式。一旦掌握课题研究的方法，教师科研能力就会发生质的变化，并且终身都会搞课题研究了。

很多人认为课题研究很神秘，也很难做。事实上一点都不神秘，人人都可以做。问题即是课题，研究如何解决问题办法的过程就是做课题研究。做课题研究相当于做一个项目任务，任何项目任务都有操作规程，把这操作规程从头到尾按基本要求做一遍就可以学会。很多原来害怕做课题或担心做不好的教师经历后都会感叹：原来做课题研究是如此简单，此前的很多担心都是多余的。限于篇幅，在这不作详细介绍怎么样做课题。

五、有效地开展课题研究工作

1.所选的课题必须在一个学期或一个学年能完成的。从小课题开始做起会好些。

2.必须坚持兵团作战。如课题组有两个人以上的话。几个人一起做会容易很多，这要求做到人人参与，严守纪律，分工合作，各显其能，讲求工作效率。

3.制定能保证课题顺利结题的研究工作计划。做课题研究要能结题，制定的计划要实现这目的，不能结题的计划不能要。计划要抓关键工作、环节和成果，安排的工作能完成，按计划做有成果。一个月安排完成一项重要工作就行。

4.先求完成再求完美。结题是目标，完成基本任务是基本要求。化繁为简，不把问题和事情搞复杂化。一个任务一个任务完成，积小成成大成。过于追求完美会让人不敢行动，也会让人中途而废。

5.用成果证明研究过程。怎么证明认认真真做了课题研究？用成果去证明。用数据对比证明育人效果，用论文或总结呈现研究中的理论成果，用课例、案例、教案、视频等产品或作品作研究例证，用过程资料固化研究过程，用获奖、发表、专家评价、推广等来证明课题研究成果的水平。

6.坚持行动研究。学习、研究、实践、反思、改进，在做课题中不断完善，在行动中逐步解决出现的问题。坚持在教学中研究，在研究中教学，持久行动，就会有惊喜。

六、实现提升质量与教师专业发展双丰收。

提升教学质量是开展教育教学科研的目的，在这过程中促进教师专业发展。如何实现？

刚开始进行教学科研，可以采用有什么问题就研究什么问题，在解决某个问题中提升教师专业水平。

有了一年的科研经验后，可以提出自己的学科教学主张，比如尝试教学、幸福美术教学、自能作文、多彩音乐、灵动课堂等，系统地重点地开展科研工作。坚持研究几年，就能既提升了质量，又让自己成为有主张有特色的教师。教师有教学主张，离成为名师不远了。

四、科研对教学的意义？

教育科研是以教育科学理论为指导，以教育形态为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动，简单的说就是教育工作者在一定的理论指导下，对教育中的现象和问题进行研究透过表面的，零散的问题，从中找到本质规律性的东西，把这些探索运用于实践，在实践中检验，被实践证明是正确的，就是规律。就能指导以后的教育活动。

五、教师年度考核教育教学科研论文获奖情况怎么写？

有获奖的就填写在相应的获奖栏目，没有就不用填写了！

六、科研名人事迹

本篇文章将向您介绍一些令人瞩目的科研名人事迹，希望能够给您带来一些启发和灵感。这些科学家们在各自的领域取得了突破性的发现和贡献，为人类的进步做出了卓越的贡献。

1. 对外科手术的革命性改进 - 约瑟夫·里斯特 (Joseph Lister)

约瑟夫·里斯特是19世纪的一位英国外科医生，他引入了无菌技术来预防手术感染。在他的研究中，他发现了腐败物质能够导致感染，并且通过使用酚对手术工具进行消毒，成功地减少了手术感染的发生率。里斯特的技术革新对于现代外科手术的发展起到了至关重要的作用。

2. 替代能源的先驱 - 阿尔伯特·爱因斯坦 (Albert Einstein)

阿尔伯特·爱因斯坦是20世纪最伟大的科学家之一，他的相对论理论彻底改变了人们对时间、空间和能量的理解。然而，很少有人知道他在替代能源领域的贡献。爱因斯坦一直致力于研究太阳能，并提出了光电效应理论，为后来的太阳能技术打下了基础。

3. 量子力学理论的奠基人 - 玻尔 (Niels Bohr)

尼尔斯·玻尔是20世纪最重要的物理学家之一，他的研究对于量子力学的发展影响深远。玻尔提出了原子的量子理论，揭示了原子结构中的许多奇特现象，并为其他科学家提供了进一步的研究方向。他的贡献使得人类对微观世界的认识更加深入。

4. 解读人类基因组的先驱 - 克雷格·韦瑟 (Craig Venter)

克雷格·韦瑟是一位生物学家、基因学家和企业家，他是人类基因组计划的关键人物之一。韦瑟领导的团队成功地解读了人类基因组，并开创了进一步研究基因组的新篇章。他的工作对于了解人类遗传信息、开发新的医疗治疗方式以及推动生物科技的发展起到了重要作用。

5. 环境保护的倡导者 - 瑞秋·卡森 (Rachel Carson)

瑞秋·卡森是一位环境保护主义者和科学作家，她的著作《寂静的春天》揭示了农药对生态系统的破坏，并引起了公众对环境保护的广泛关注。作为一位科学家，卡森用她深入的研究和动人的文字向人们表达了她对自然世界的热爱和对环境破坏的担忧。

6. 对免疫系统的重要发现 - 詹姆斯·艾利森 (James Allison)

詹姆斯·艾利森是一位免疫学家，他的研究为免疫治疗带来了重大突破。艾利森发现了T细胞受体的刺激信号对于免疫系统的调节非常重要，这为癌症治疗提供了新的思路。他的工作被广泛认为是开启了免疫治疗新时代的关键。

7. 大脑神经回路的发现者 - 罗杰·斯潘塞 (Roger Sperry)

罗杰·斯潘塞是一位神经科学家，他的研究对于理解大脑功能和神经系统的组织方式具有重要意义。斯潘塞发现了大脑半球之间的神经连接和信息传递方式，揭示了大脑神经回路的奥秘。他的工作为后来的大脑研究提供了重要的基础。

这些科研名人的事迹向我们展示了科学家们对于人类社会进步的巨大贡献。他们的研究成果不仅推动了科学领域的发展，也为我们提供了解决现实问题的思路和方法。他们的毅力、创新和奉献精神值得我们学习和敬佩。

七、教师科研岗和科研教师岗的区别是什么？

教师科研岗指跟着自己的教师做科研

科研教师岗是指大学教师的职位。

教师科研素质包括：

1、科研意识；2、科研方法；3、科研精神

科研意识是指积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的探求欲。

科研方法是指包括选题、搜集资料、社会调查、实验研究。统计处理、总结研究成果、撰写研究报告等具体方法和经验。

科研精神是指勇于探索、刻苦钻研、团结合作、不断创新等精神动力。

强烈的科研意识、科学的科研方法和崇高的科研精神，三者在构成科研能力中，相互依存。相互促进。

这种教学和科研的区分和对比是有点误导性的，因为它默认两者是鱼和熊掌的关系。

我觉得教学科研是非常互补的事情，实际上有经验的老师也会有感觉，很多好的研究想法来自教学（可以是准备过程，讲述过程，师生互动过程）。

反过来，教育，只要你认可教育不光是念念课本，就一定需要一线的研究经验。这样老师才能真的知道课本上的信息到底是怎么来的，又会像何处去，有什么隐藏的缺陷。毕竟，高等教育不是简简单单的传递知识而已，它要传授的按说应该是方法论，价值观，一门学科的来龙去脉。

当然，万事万物都有例外，也真有完全不做研究的人写出特别好的教科书，这里就不讨论了。

国内大学切割教学和科研岗位的尝试是非常可笑的，其隐含逻辑是高等教育和老师的工具化（有的人负责上课给学生灌输知识，有的人负责做研究发文章给领导长脸）。

八、教学科研岗和专职科研岗的区别？

考核要求不同，教学岗主要以教学为主，以某高职院校为例，教学科研岗最低岗每年额定教学工作量是320课时外加一个绩效考核指标，教学岗额定教学工作量是420课时且教学质量排名前80%，无需完成绩效考核指标，科研岗额定教学工作量是80课时外加一个科研类绩效考核指标，比如发表一篇SCI论文、授权一项发明专利、主持或主要参与（前三）一项市厅级课题等。

九、教学和科研论文的区别？

主要区别大致有

一是属性不同。

教学是老师的日常工作，包括备课、授课、批改作业等，属于教师的本职工作。

科硏论文是专业技术人员经过考察、调研、室内实验后编制的某领域的论文，属于理论报告。

二是职业方向不同。

教学属于培养人才的职业。

科研论文属于科研项目探索、发掘行业。

十、教学科研包括哪些内容？

课题研究：申报课题，报上级主管部门立项，邀请专家开题答辩，开题会议纪要，实践研究，积累过程性资料，中期汇报（中期研究报告）制定下一步研究计划，继续研究，上研究课，专题研讨（中间不断有相关论文发表，得奖－－此为研究成果之一），结题（研究报告，工作报告，成果集－－省、市级课题有不同的要求），展示，答辩，专家现场点评，一般都能通过（总归要提点意见的）。