教师在教学中要建立良好的师生关系应该从哪些方面努力？

一、教师在教学中要建立良好的师生关系应该从哪些方面努力？

我认为建立良好的师生关系应该做的以下几点

一了解學生，深入学生的内心世界

1、了解学生的必要性。美国心理学家罗杰斯说：“教学的成功不是决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课程计划上的，也不在于视听教具生动的表述或生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。”了解学生是教育好学生的基础，是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能知道学生的真实想法，才能知道学生需要什么事实上，并不是这些学生身上没有优点，而是教师缺少对这些学生深入全面的了解，以致师生关系不融洽。

2、了解学生基本要求：（1）努力使自己成为学生的朋友。苏霍姆林斯基指出：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁。要忘记是教师，而这时，学生才会把一切告诉他。”人的心扉都是向知己者敞开，学生也不例外。教师既是师长又是朋友时，学生就会把自己的心里话以及对父母不愿启齿的话告诉老师，求待老师的帮助与指导。只有这时候，教师才真正的了解学生，师生关系才融洽。这就需要教师与学生多接触，经常交流。（2）克服某些心理效应，做到全面公正的了解学生。学生的内心世界是极其丰富的，也是多变的，要洞察学生的内心世界并不是一件容易的事情。对教师而言，还要克服某些心理效应的影响，如第一映像效应，成见效应等。一旦教师真正了解学生的内心世界，也就奠定了良好师生关系的基础。

二、尊重学生，发挥学生的主体地位

教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重、信任学生是建立良好师生关系的必要条件。教师尊重所有学生，平等对待所有学生，特别要平等对待那些处于各种不利地位的学生。

1、尊重学生的自尊心。教师要像保护自己眼睛一样保护好学生的自尊心，否则学生容易产生偏激心理。我看到过一件事情，在教师节，一位学生手捧自制的贺卡送给任课教师，这位教师拿到贺卡往课本中一夹，若无其事的走开了，学生站在原地呆了呆，沮丧而去，其实他是多么希望老师能够认可他。现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生，在人格上把自己与学生放在平等的地位上，用心灵赢得心灵，只有这样，才能真正密切师生关系，提高教学效果。

2、尊重学生的意见，尤其是对班集体工作的意见和建议。如果教师不接受学生任何意见，一切都自己说了算，缺少民主作风，那么，很难建立真正民主，平等、融洽的师生关系。唐代学者韩愈认为：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，无长无少，道之所存，师之所存也。而在实际教学过程中，有的教师为了维护“师道尊严”，置学生意见于不顾，或找各种借口百般护短，独断专行，搞一言堂。这种作风是教师工作中的官僚主义，是应该坚决摒弃的。

3、尊重学生个性。一个班集体中，每个学生都有不同的性格、爱好，教师不能强迫所有的学生按自己的意愿来发展，否则只会让学生与教师的关系更加疏远。

三、情感激励，开启学生的情感世界

学生非常需要家长、教师及社会的爱护，所以教师要经常给学生以鼓励，要用爱子之心去爱学生，并把这种爱传播给学生，开启学生的情感世界，增进师生感情，融洽师生关系。

1、热爱学生，用自己的爱心去开启学生的情感世界。列.尼.托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师，如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”我国教育家夏丐尊先生也认为：教育者不能没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有感情，没有爱，就没有教育。教育的成功来源于对学生的最大热情，学生非常需要老师的爱，教师只有把爱的甘泉洒向他们的心田，才能使他们信任和亲近，从而缩短师生的心理距离。

2、严格要求学生。教师对学生的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，严格要求学生是一种对学生成长负责的高度责任感。师应做到严而有度、持之有恒，不偏爱，不盲目地爱。

3、掌握表扬的艺术。在学生最需要的时候，用几个富有感情色彩的表扬词语，往往会得到事半功倍的效果。这种表扬一定要具体，要真诚，让学生感受到这是发自内心的表扬，不是夸大其词。此外，根据学生年龄、性别、心理思想关系等在不同场合采取最富有成效的表扬方式，充分激发学生的情感。

4、批评也要给学生良性刺激。在教育教学当中，我们常看到某些教师对学生的缺点往往采取恶性刺激，讽刺，训责，甚至罚款、体罚，让学生在切肤之疼中“吸取教训”，但这种刺激的结果，往往是怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给学生的身心健康带来不良的影响。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”人无完人，每个人在他成长的过程中，都会犯错误，学生有了错误，一定要具体分析，区别对待，站在孩子的角度换位思考，掌握好批评的尺度和方法。

总之，建立良好的师生关系，在师生之间形成感情的双向交流，这才有助于教学，有助于促进学生全面发展，也是教育获得成功的保证。

二、在教育教学之中，为什么要重视培养学生的创新思维？

因为教育的本质就是培养学生的思维。而如果想达到授人以鱼不如授人以渔的教学效果，让学生从被动学习转换为主动学习，那么创新思维就是所有思维的基础。

我们通常说“乔布斯改变了世界”，因为他发明了个人电脑，发明了智能手机；我们说马云改变了商业模式、物流流程，因为他创造了电商，这就是创造思维改变了定式思维。再以集装箱为例，过去运输物资是散装的，运输效率很低。发明集装箱运输后，完全改变了运输方式，提高了运输效率。这就是思维变革引发了生产变革和社会变革的例子。世界科技的进步，无一不是人的创造思维的结果。一个人没有良好的思维品质，没有无定式的创新思维，就很难适应变革时代的生存要求。2012年，世界经济合作与发展组织发布了一个很重要的报告，题为《为21世纪培育教师、提升学校领导力：来自世界的经验》。该报告指出，21世纪我们要培养学生的基本技能，必须培养学生的批判性思维、创造性思维以及生活方式等。从国内情况来举例，当下的教育面临着培训机构捆绑学校的问题：有些培训机构不是培养学生,帮助学生克服困难，而是为了应付考试，一天到晚做题，其实这样做导致学生普遍处于“被学习、被教育”的状态。要明白，教育的本质在某种意义上来讲就是培养学生的思维，培养学生思维的改变。

培养学生思维，要从课堂教育入手

培养思维的最好的场所是课堂。课堂教学是培养人才的主渠道，是落实课程的一个最主要的常数。此外，课程改革是当前教育改革的中心，深化课堂教学改革，上好每一节课，教好每一个学生，首先要把课堂教学搞好。从我国当前的教育来说，最根本的问题是从教到学的转变。

孔子早就说过“学而不思则罔”，即学了以后不思考、不思维，学习是茫然的，不能获得真正的知识。

教师不应将知识灌输给学生，而要成为他们学习知识的引路人。我们要充分相信学生的能力，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。过去，我们也经常提倡启发式教学，教师提出问题让学生回答，但这些问题是教师提出来的，而不是学生自己提出来的。要让学生自己去探索问题、提出问题，这样才能真正让学生的思维得到发展。当前无论是提倡学生参与式教学、探究性学习，还是基于项目的学习（PBL）、STEAM教学，都是为了让学生在学习活动中勤于思考、学会思考、发展思维。

此外，提倡自主学习的同时需要克服一些误区。自主学习不是个人学习，而是自主的合作学习，形成师生之间、同伴之间的学习共同体；不是将教师的主张强加给学生，而是引导他们自己在思考中慢慢探索。

三、为什么教师职业道德是教师在教育工作中必须遵守的行为规范？

　　教师职业道德是指从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。　　在社会主义条件下，教师是工人阶级的一部分，是人类灵魂的工程师，担负着培养共产主义事业接班人的艰巨而光荣的任务。社会主义的教师职业道德批判地继承了古代师德的优秀遗产，以共产主义道德的基本原则和行为规范为指导，是最先进、最高尚的教师职业道德。　　在学习过程中，我认识到：教师职业道德的意义可以从师德存在的必要性这个角度去理解。　　教育劳动关系的特点决定着教师职业道德有存在的必要。教育劳动关系的特点之一是，教师在自己的劳动中一定会面临多种复杂的社会关系。最直接的有：教师个体与学生个体及群体；教师个体与同行个体和群体；教师与教育行政管理人员；教师与家长；教师与社会以及教师与自己的事业等等。处于丰富的社会关系教师的劳动必然使教师处于一定的利益取舍之中。教师的每一个行为都不可避免地要面对和处理这些利益关系。比如一个教师在看到某个学生上课做小动作时，他用目光予以制止这样一个教育行为。他就既考虑了单个学生的自尊，也考虑到不要使全体学生受到一个小动作的影响这样一些学生的利益，也考虑到了教师本人的教育效果、教师的威望的维持，以及完成教育目的所要求的让学生得到自由发展等等利益关系。所以教师一举手一投足的确关系到许多利害关系，关系到这些关系的调整。由上可知：教师劳动关系的丰富性和这一关系调整所具有的自由度决定着必须有教师的职业道德存在。　　例如：某校一位学生期中物理考试成绩10.5分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：　　“你去死！”　　显然，这位教师犯了语言过失错。他认为，该生公然做手脚，不知羞耻；对老师也是一种轻慢与冒犯！　　这种“师道尊严”的心态，使这位教师很快冲过职业“底线”。 师爱最为公众期待，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。　　从以上案例，我们可以得到很多启示，努力在教育实践中提升自己的师德水平。　　首先，教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。　　教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。