小学数学思维训练教师用书

一、小学数学思维训练教师用书

作为一名小学数学思维训练教师，我深知教材的选择对于培养学生的数学思维能力的重要性。在教学过程中，我们需要寻找一本优秀的教材，能够引导学生思考、启发他们的创造力，提升他们的数学应用能力和解决问题的能力。

小学数学思维训练教师用书是教师教学的重要辅助工具，合适的教材能够帮助我们更好地实施数学思维训练课程。在市场上，有很多不同的教材供我们选择，但要找到最合适的教材并不容易。以下是我个人经验和对一些教材的评测，希望对大家有所帮助。

1.《小学数学思维训练：启示篇》

这本教材是我近年来使用过的一本优秀的教材之一。它以具有启发性的问题作为引子，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。教材的内容丰富多样，不仅包含了基础的数学概念，还覆盖了一些拓展性的内容。

教材中的每个问题都设计得很巧妙，需要学生进行推理和分析，激发他们的思维。同时，教材提供了详细的解析和解决问题的方法，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。此外，教材还包含了不同难度层次的习题，供学生进行练习。

2.《小学数学思维训练：探索篇》

这本教材专注于培养学生的探索精神和问题解决能力。它提供了一系列有趣的数学问题，鼓励学生主动思考和实践。教材中的问题设置灵活多样，引领学生从不同的角度思考和解决问题，培养他们的创新思维。

与其他教材不同的是，这本教材注重学生的实践操作，通过实际操作和观察，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教材中的案例和应用题目锻炼了学生的实际应用能力，帮助他们将数学知识应用到实际生活中。

3.《小学数学思维训练：拓展篇》

这本教材适合希望拓展自己数学思维的学生。它提供了一些更具挑战性和深入的数学问题，帮助学生深化对数学的理解。教材中的习题设计独特，需要学生进行较复杂的推理和分析。

教材的内容涵盖了数学的各个领域，并结合了实际应用，增加了问题的趣味性和挑战性。通过解决这些问题，学生能够提高自己的解决问题的能力和灵活性。教材还提供了详细的解答和解题思路，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

4.《小学数学思维训练：练习篇》

这本教材适合学生进行练习和巩固知识。它提供了大量的习题和练习，覆盖了小学阶段的各个知识点。教材的习题在难度上有所递进，可以帮助学生逐步提高自己的解决问题的能力。

教材中的习题种类丰富，既包括基础题目，也包括一些拓展性和应用性的题目。通过反复练习，学生能够巩固所学知识，提高运算能力和解决问题的能力。教材还提供了答案和解析，学生可以通过对比答案和解析来检查自己的答题情况。

总结

综上所述，选择一本合适的小学数学思维训练教师用书对于教学非常重要。通过引导学生思考和解决问题，我们能够培养他们的数学思维能力和创新精神。以上推荐的教材都具有优秀的特点，可以根据学生的实际情况进行选择。

无论选择哪一本教材，关键在于教师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣和思考能力。同时，教师也应该结合课堂实际，灵活运用教材，创设合适的教学环境，帮助学生提高数学思维能力。

二、求苏教版小学数学、科学教师参考用书电子版？

苏教版电子书你可以到儿童资源网上直接下载。

但是科学教师参考用书的电子版没有，需要的话还是直接买实物吧！因为带光盘的。

三、湘教版初中数学教师用书的作者？

湖南教育出版社，也就是湘教版的初中数学，其中教师用书的作者是王玲。

四、丁香结教师用书？

2020年秋最新《教师教学用书》教材解析

本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。

五、全品小学语文教师用书和学生区别？

《全品作业》这本教辅资料，使用的学生和老师比较多，因为题型的针对性比较强，训练点基于夯实基础，更有拓展延伸。

教师用书: 里边有直接给教师，呈现出来的答案，教师在讲解的时候，或者备课的时候，可以直接根据答案来讲解，或备课。

学生用书: 里面没有直观的答案，只有相应的练习，方便于操作和学习。

六、小学数学教师毕业寄语？

亲爱的同学们：

当我即将离开这个小学校园，结束我在这里的教学生涯时，我想对你们说几句寄语。

首先，我要感谢每一个同学。在这段时间里，你们给了我很多的快乐和骄傲。每一次上课，你们都认真听讲，积极思考，勇于提问。你们的聪明才智和努力，让我深深地为你们感到自豪。

然后，我要感谢每一位家长。在这段时间里，你们给予我无限的支持和信任。你们对我的师道尊严，对学校的教育事业给予了最大的支持。没有你们的支持和理解，我无法做到更好的教学工作。

最后，我要感谢我的同事们。在这段时间里，你们给了我很多的帮助和鼓励。你们用你们的经验和智慧指导我成长，让我变得更加敬业和专业。没有你们的陪伴和帮助，我无法战胜种种困难。

虽然我即将离开这个小学，但我希望你们继续努力学习，勇于追求梦想。数学是一门重要的学科，它是我们生活中不可或缺的一部分。相信自己的能力，相信你们的潜力，你们一定能在数学的道路上走得更远。

我希望你们要保持对知识的热爱，对学习的渴望。不要害怕面对困难，困难是我们成长的机会。要敢于尝试，敢于创新，无论是学习还是生活中的任何领域。相信自己，你们一定能够超越自己，取得更大的成就。

我会想念你们的笑容，想念你们认真思考的样子，想念每一次和你们一起度过的美好时光。希望你们记住，无论将来走到哪里，我都会默默地为你们祝福。

最后，再次感谢每一位同学、家长和同事。我祝愿你们未来的日子里，健康快乐，幸福安康。

再见了，亲爱的同学们！

你们的数学老师

七、小学数学教师如何备课？

备好课是上好课、提高教学效率、提高教学质量的前提。那么面对新课程，教师该如何备课呢？下面谈谈肤浅的认识：

一、更新理念

“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；所以我们要树立“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以上述课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上；让更多的学生参与到活跃的学习活动中。因此,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要关注知识的传授,又要关注学生情感、态度价值观。

二、走进学生

学生走进教室时并不是一张白纸。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，才能做到准确、恰当的预设，才能确保有效教学的开展。

在备课时，教师需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。

三、深挖教材

理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。要把握好本节课的教学重点，读教参中的教材分析、教学建议，包括教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把握好教材设计的意图。但也不要被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。

那么，该如何备教材呢？现从备教材备什么的角度谈几点认识：

（一）备教材内容的广度和深度。从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生学习的积极性。备教材时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。

（二）备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排，但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学时，教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。

在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大多数教师直接采用课本上条件完备、结论明确的例题和习题作为学习材料。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。所以，教师在知识的呈现上，应由静态封闭转变为师生共同探究，在动态中生成。

（三）备教材中隐含的教育资源。新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，教师要依据实际情况用游戏、表演等活动，将情境图提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地投身于真实的活动环境中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无所不在。

教学时，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。对于那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。

总之，备教材时既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材对本节课的内容是怎样编排的，有没有可取之处；也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，有没有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。一句话，备教材时，教师要紧紧抓住以上三个“备”，为提高教学质量服务。

八、小学数学教师教育名言？

1．教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

　　2．志于道，据于德，依于仁，游于艺。

　　3．尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

　　　　4．好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

九、小学数学仪器室教师寄语？

小学数学同学们，我希望你们在仪器室学习的时间能够更好的进步，给老师们留下更好的印象，希望各位小学数学一去世的教师们在仪器室工作的时候能够配合好大家的工作，希望你们尤其是在同学们在学校学习学习学习学习学习学习学习，你们有更好的成绩

十、小学四年级的数学如何补?

看了题主的描述，我能大概判断孩子的数学学习情况。

应该说，题主孩子的表现和大多数小学生的表现是相同的，也听家长的话完成相应的作业，但也仅仅限于最基础的完成，稍微有点儿难度的题目做不出来，也不想着努力去解决它，遇到拓展题尽量绕着走，做完作业也不会去检查，思考。

为什么说大多数孩子到了四年级都这个样？因为三四年级后，小学数学的学习内容要比一二年级难很多了，你还记得他上次考满分是什么时候吗？估计是在两年前吧。

人都是趋利避害的，一二年级能考满分，他在数学学习这件事上是有获得感的，到了三年级，四年级，他们很难再考满分了，这种快感渐渐的消失，取而代之的是对自己评价的降低，认为自己就只能考92、93分，到了五年级，随着难度的进一步升级，成绩会进一步下降，那个时候学习数学不仅没有获得感，还有挫败感。

要想学好四年级数学（校内数学），我们首先要知道四年级都学了些什么，下面是我做的四年级数学知识目录，家长可以先看一下。

大家可以看一下，实际上，四年级数学的学习重点主要体现在下面几个方面：

一、图形

四年级已经开始涉及到基础的图形问题， 虽然这些图形问题只是让孩子们了解各种常见图形的特点，不怎么涉及面积求解，但对每一种图形的特性都是要非常扎实的把握的，这也是为了五年级学好相应的面积求解专题打好基础。总体来说，四年级的校内图形知识是很简单的，当然，如果你想做一点拓展题的话，还是很有挑战性的。

二、小数计算

小数的计算和整数的计算，从本质上来说并没有太大的区别，不过，由于小数点的介入，使得整个算式看起来复杂很多，这就需要学生对数位对齐这个要求一定要认真对待，否则小数计算的结果会五花八门的。

很多孩子是在小数计算方面遇到了困难，而家长却浑然不觉，以为计算是小问题，甚至计算就不是问题，但实际情况要比家长想象的严重地多。

关于计算，四年级还讲了乘法的运算定律，从我的经验来看，这部分竟然是相当多孩子失分的重灾区，很多孩子对乘法的交换律和结合律完全掌握不了，这样，在计算一些简算或者需要一些技巧完成计算时，会显得非常的被动，如果到了四年级，你的孩子在做试卷上的纯计算题时，还是闷着头从左向右算，那他就应该认真的补一补计算了。

把四则运算的规律学扎实，对于初中数学的学习来说是十分重要的，到了初中阶段，学生还要学习整式的加减乘除，提取公因式的正确率以及计算速度，在考试中会显著的区分开学生之间的能力。

三、行程问题

四年级介绍了路程，时间，速度之间的关系，正式引入了行程问题。课本上的行程问题并不是很难，但纵观整个小学数学，我认为行程问题是最难的最复杂的问题（如果考虑奥数竞赛，数论问题排第一，否则行程问题排第一），而且是小升初考试的必考题，任何一个地区的小升初试卷里都会出现行程问题，这类题必须要认真对待。

我在另一篇文章中，比较详细的介绍了应该如何学好四年级数学，如果感兴趣，可以看一下优博数学：博士整理的小学数学知识目录，抓住重点，用对方法，小学数学其实很好学

不过，我觉得题主的孩子除了接收知识，训练思维，提高成绩外，目前来看比较大的一个问题是学习的主动性，说实话，这个问题不仅仅是小学生的问题，包括一部分中学生都存在一定程度上的主动性缺失的问题。

我给出的建议是，先易后难，不要用难题去折磨他，要用简单题去激励他，让他在做题的过程中有成就感，感觉自己还不错，还可以做下去，同时，保持对数学的兴趣，这恐怕是他目前最需要的。

家长还提到一个问题，就是孩子做完之后不愿意检查，不愿意再做更多的思考，这个问题其实也是普遍存在的，我的建议是，家长要增加陪伴孩子写作业的时间，通过时间的积累，不断地去督促他形成正确的学习习惯，只有不断的提醒他，才有可能纠正他目前的状况。

至于难题做不出来就直接空着，这个其实是和学习关联不大的问题，是孩子的抗挫折的能力培养问题，实际上，不知道家长注意观察到没有，他可能在学习之外遇到其他有难度的挑战时，可能也会采取逃避的策略，这个问题的解决那要再开一篇了，但总的来说，还是先让孩子尝试简单的题目，在这个过程中，让孩子积累足够的自信，慢慢引导他主动克服这些困难。

我是优博数学，中科院理学博士，关注我带给你更多学习方法和解题思路方面的干货内容。