教师专业化发展重点在于

一、教师专业化发展重点在于

01教师资格证

考编必须持有教师资格证

有一种情况没有教师资格证也可以参加考编，那就是，具有相应的教师资格证书（含已具备教师资格认定条件且参加2019年春季教师资格认定在2019年7月底前可取得教师资格证书或证书编号的人员）

02年龄

教师资格证没有具体的年龄限制，一般在你退休前都可以考试，但是教编可就不同了，一般教师的年纪会限制在35岁之前（选调除外，有些地方是30岁限制），如果你35岁了 还没有当过老师，那么这辈子不用去尝试去考教师编了（特岗教师你也是考不了的~），因此如果有想法，那就去行动。

03专业限制

这里说的专业限制说的不是考教师资格证，这个一般没有专业限制，但是在考编的时候就不一样了，考教师对专业要求就比较严，除了小学和幼儿园外，考其他阶段的老师要求专业一致或相近哦！因此在报考时一定要三思。

04学历要求

考教师是有学历要求的，一般情况下：从小学到高中要求学历是递增的！如果你不想被岗位筛选，那么你最好有个本科学历。一般情况，这里说的一般情况，一般大专可以考小学和幼教，本科可以报考中学中职（进攻参考）。

05工作经验

虽然说有些岗位是招应届生的，然而还有相当部分的岗位要求有工作经验，尤其是公办学校自主进行的招聘，对教学经历，工龄，有无职称都有考量，因此对于应届生来说多积累些经验也是好的。

06身体健康

如果出现体检出现不合格的，招聘单位可能选择在同岗位报考人员中，按考试最终成绩从高分到低分依次等额递补。所以健康的身体对考编也是非常重要的！

二、教师专业化名词解释

按照教师法第二十五条之规定： 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。

再按教师法第三十五条之规定： 学校及其他教育机构中的管理人员，实行教育职员制度。 学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员，实行专业技术职务聘任制度。 所以 教师属于事业单位专业技术岗位。

三、教师专业化的基本含义

例如镁最外层有2个电子，需要失去两个。氯最外层有7个电子，需要得到一个。

所以一定是两个氯结合一个镁。所以氯化镁一定写成MgCl2

在MgCl2中，Mg丢掉了两个电子，少了两个负电，所以正电“显威风”呈现+2价，同理，氯得到1个负电，负电“显威风”，呈现-1价。

这就是化合价的基本知识，以后老师会系统的讲的。

P.S.定义：化合价是元素在相互化合时，反应物原子的个数比总是一定的。又由于原子是化学反应中不可再分的最小微粒，所以元素之间相互化合形成某种化合物时，其各元素之间变化的核外电子数目之间必是一个一定的简单整数比。

四、教师专业化成长

1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题相见时难别亦难》

　　2.随风潜入夜，润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》

　　3.师者，所以传道受业解惑也。——韩愈《师说》

　　4.令公桃李满天下，何用堂前更种花。——白居易《奉和令公绿野堂种花》

　　5.一日为师，终身为父。——关汉卿《杂剧·温太真玉镜台》

　　6.古之学者为己，今之学者为人。——《论语》

　　7.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。——韩愈《师说》

　　8.王子停凤管，师襄掩瑶琴。——李白《金陵听韩侍御吹笛》

　　9.摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。——杜甫《咏怀古迹·摇落深知宋玉悲》

　　10.灵师皇甫姓，胤胄本蝉联。——韩愈《送灵师》

　　11.古之学者必有师。——韩愈《师说》

　　12.多谢师尊传演教，要令后学悟真诠。——宋无名氏《仙迹岩题诗二十三首·演教堂》

　　13.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。——郑板桥《新竹》

　　14.东宫白庶子，南寺远禅师。——白居易《远师》

　　15.古之学者必严其师，师严然后道尊，道尊然后笃敬。——欧阳修《答祖择之书》

五、教师专业化发展

1、环境因素。社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。

2、学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教师的成长，等等，将直接影响着教师的专业发展水平。

3、群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织，教师群体的工作作风、人际关系、修养水平，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业发展。

4、个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。

制约教师专业化发展的因素无疑是多样的，我觉得缺少发展空间和发展追求，可能是问题中的问题。促进中小学教师持续专业发展，是学校教育改革与发展的重要组成部分，我们应积极探索促进教师专业化发展的基本策略。