生本学材9、8加几

一、生本学材9、8加几

“全国小学数学(人教版)核心素养示范课观摩交流会活动”于2019年11月19日至20日在配此汪陕西西安举行，余淑华科组长带领李慈参与了本次会议，为了扒隐将本次会议的精神真正落到实处，提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂的基本功，参与《生本学材》研究的余淑华科组长和李慈、周妍两位老师，对《生本学材》深入学习、研究、实践，不断去探讨适合学生的教法与学法。

《生本学材》研究小组的三位老师拟定了课题《9、8加几》后，开展了一系列磨课活动，梳理教学思路，拟定教学设计，修改课件，试教——评课——调整，经历了几次循环。

最终李慈老师在培仔12月19日展示了一节精彩的课例《9、8加几》。这次研讨课潘光志副校长和刘媛主任亲临课堂指导，一二年级的老师也纷纷抽空前往听课。

二、9加几教学反思简短

9加几教学反思简短如下：

本节课是20以内进位加法的第一闭宽节课《9加几》这是在学生已经认识了20以内的数和掌握了10以内数的加减法的基础上学习的。它的方法既是20以内退位减法和学习多位数计算的基础，也是进一步学习其它各领域内容必备的基本技能之一，有着承带态派上启下的作用，因此十分重要。

教材在例题中注重从学生感兴趣的情景引入计算问题，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法进行交流比较。得出用凑十法计算9加4比较简便。 在本节课中借助主题运动场上的情景入手，以激发学生学习的浓厚兴趣为目的，以讲故事为切入点，主要是为了激发学生的兴趣，调动积极性，并使学生感到生活中处处有数学，从而体验数学与生活息息关。 

在教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。在课堂

上允许孩子有各种不同的想法，并将孩子的各种方法展示出来，但是还是要进行算法的优化。课本让学生联系实蠢贺际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算。

本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学的关键在于启发学生将9加几转化10加几，也就是“凑十法”的思考过程。 

三、9加几水果

北师闭数肆大版小学数学一年级上册“9加几”教学设计

例如：小芳送完牛奶回到家,妈妈给她买来了9个苹果,3个梨,一共有几个水果毕友?应该怎样列轿轿式?(生:9+3=?)

四、新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇

【 #教案# 导语】《8、7、6加几》本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学内容： 8、7、6加几

教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。

教学评析：

一、情境入课，初探8加几算法

师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？

生：13张。

师：你是怎么知道的呢？

生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？

学生操作

师：谁先来？

生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？

生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。

师：说得真好，表扬他。

板书8+5=13

/

23

10

师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？

生1、2说

师：同桌说一说

练一练，8+38+68+48+78+8（抽几题说算法）

评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论物镇是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

二、自主探索7加几，6加几

1、探索

师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一则败想，同桌互相说一说。（出示7+66+5）

小组讨论

师：谁先来？

生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和罩盯粗3，7+3=10，10+3=13

师：说得蛮好，谁再来试试？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

师：为什么看到7都想到了3？

生：以为7和3凑成10。

师：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

师：大家都是这样想的吗？真棒！

2、小结

师：刚才我们在算的时候都是先--凑十，在算加几。

3、练一练，猜猜我是谁？

出示：7+46+67+56+77+7

师：公园里也来了很多小动物，他们都躲在这些算式后面，我们把他们请出来八！

（算对一个，出示小动物，错了说算法）

评析：在这个教学过程中，教师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

三、分类，揭题，小结

1、小组合作交流

师：每个四人小组都有一个信封，请组长拿出卡片，一起算一算，看哪组先完成。

2、请最先完成的接受大家的考验，计算。

3、分类

4、反馈：

生1：按照答案分。

生2：我们是按照答案的单双分的。

生3：我们按照算式的第一个数分的，8加几，7加几，6加几。

师：这正好是我们今天学的内容，在计算时都是先凑十。分类只要有根据，我们可以有很多种分法。

评析：此环节的设计颇具匠心，与所学分类相联系，有一个知识的整合，使数学知识更体系化，渗透了构建的思想，尤其突出了“凑十”，有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。

四、应用拓展

1、帮小蚂蚁找家

师：小蚂蚁听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，背上写了家的地址，送他们回家吧！

6+67+56+59+68+78+（）（）+（）

2、剩下8+（）（）+（）

师：想想办法把他们也送回家。

生：填上3，送到……

3、小结

五、课堂作业

评析：小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，，起到了很好的巩固作用。

篇二

【教学内容】

教科书第91-92页例2、例3，8、7、6加几。

【教学目标】

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

【教学重点】

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

【教学难点】

培养学生算法的多样化。

【教学过程】

一、创设情境，激发求知的*

（录像出示8个小朋友去运动场跑步，然后，又来了5个小朋友的情景。）

1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到体育馆去锻炼。他们正在跑道上跑步时，又来了他们的5个同学。这时跑步的一共有多少个小朋友？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

2．小组合作讨论。

3．小组汇报交流。

教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书8+5。

师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

[小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？]

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

[学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。]

教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

三、巩固内化，发散思维

师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？

[教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。]

四、应用新知，解决问题

1．（课件出示）圈一圈，算一算。

2．（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

3．（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

4．（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

五、课堂小结，画龙点睛（略）

【教学反思】

本节课是在学生对凑十法有一定基础的前提下进行教学的。由于有了9加几的铺垫，引导学生通过摆小棒凑十的方法进行计算，放手让学生自己去尝试7、6加几的方法，突出了学生的主体地位。

练习课

【教学内容】

练习二十一第1-8题。

【教学目标】

使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。

【教具准备】

口算卡片。

【教学过程】

一、基本练习

1、口算（抢答）

6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9

2、练习二十一第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。

二、创设情境

1、练习二十一的第1题。

[先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。

然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。]

2、练习二十一的第8题。

[观察小猴图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？

指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。]

四、小结本节课的学习情况。

五、作业：

练习二十一的第4、6、7、9题，在书上完成，集体订正。]

【教学反思】

通过练习使学生懂得了同一个问题可以用不同的方法来解决问题。使学生进一步感受到数学在生活中的重要作用。

篇三

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级上册教材103-106页例1、例2、例3及“做一做”以及练习十九第3、6、7、8题

一、教材简析：

这部分教学内容是在学生已经学习了“20以内的进位加法——9加几”的计算的基础上进行学习。学生已经学习了“点数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法，本节课的计算方法与此相同。因此，本节课的教材引导学生把已经学习过的“9加几” 的计算方法迁移到“8、7、6加几”的学习中来，使学生能进行正确的口算。例1主要出现“接着数”、“凑十法”两种方法解决问题。例2只给出算式，要求学生在例1的基础上，直接思考采用“凑十法”，进行计算。例3呈现了三种计算方法:

1、拆小数、凑大数；2、拆大数、凑小数；3、交换加数位置。允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法，但是重点还是掌握“凑十法——拆小数、凑大数”。例3之后“做一做”安排了四道巩固练习题。第1题有实物图，让学生“圈一圈”，在动手操作中熟悉8、7凑十的过程。第2题，让学生“填一填”，写出7、8凑十的过程，进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。第3、4题让学生通过口算直接说出得数，巩固8、7、6加几的口算方法。

二、教学目标：

（一）知识与技能目标

学会用“凑十法”，计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。

（二）过程与方法

经历“8、7、6加几”的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

（三）情感态度与价值观

培养学生的观察能力和主动参与学习的精神。

三、教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

四、教学准备：多媒体课件、小棒

五、教学方法：

教法：图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。

学法：自主探究法

六、预设教学过程：

一、创设“圣诞狂欢”的情境，为复习铺垫。

师：“圣诞节到了，圣诞老人不光给大家准备了礼物，还准备开一次狂欢PARTY，想不想参加啊？顺利过关后就可以获得PARTY的入场劵。

第一关：快速填数

8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10

8+2+3=（ ） 6+4+5=（ ） 7+3+4=（ ）

第二关：快速抢答

10+6= 8+2= 7+10=

7+3= 6+4= 10+8=

9+2= 9+5= 9+8=

（后三题让学生说说计算过程。）

（设计意图：复习的知识点是简单枯燥的，但是根据一年级儿童好动的特点，创设符合儿童认知的情境，以庆祝节为切入点，能激发学生的兴趣，调动积极性。）

二、情境导入，自主探究。

1、恭喜大家获得了“圣诞狂欢PARTY”的入场劵。圣诞老人还邀请了一些小朋友和我们一起参加“PARTY”，你瞧，大门口多热闹啊！

（1）提问：从图中你获得了哪些数学信息？(左边有5个人，右边有8个人)

（2）你能提出什么问题？（一共有多少人？）

（3）怎样列式？（8+5） 还可以怎样列式呢？（5+8）

（4）8+5 、5+8该怎样计算呢？动动脑，想一想。

（学情预设：数数的方法；接着数；凑十法。）

（5）谁能把自己的想法告诉大家？

（可以用凑十法）

你想把谁凑成十？

把8凑成十，要分出几？那5个还剩下几个？

把5凑成十，要分出几？那8个还剩下几个？

（全班齐读计算过程）

（设计意图：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依照自己已有的知识和经验加以“建构”。学生在学过“9加几”的知识基础上，放手让学生探究算法，加深对“凑十法”的理解，能很好的帮助学生主动把9加几的计算方法迁移到8加几中来。）

（6）谁来小结一下：

8和几凑成十？ 八凑二

9和几凑成十？ 九凑一

把7凑成十呢？6凑成十呢？5凑成十呢？ 七凑三来六凑四，两五相凑正满十。

（7）把我们刚才的发言可以总结成一首儿歌，叫《凑十歌》

凑十歌

九凑一，八凑二，

七凑三来六凑四，

两五相凑正满十。

（设计意图：用歌谣的形式小结凑十法，读起来琅琅上口，能令学生记忆深刻，兴致较高。）

2、练习巩固“凑十法”

这首凑十歌不光好听，还很有用。圣诞老人这有几道计算题就可以用它来解决。

教师提问：8+4 为什么要分出这个2？ 8凑2

7+6 为什么要分出这个3？ 7凑3

6+5 为什么要分出4 6凑4

8+9 除了用凑十法，还可以想我们前面学过的哪个算式？

（设计意图：将例2和例3合为一道练习题，能避免计算课机械重复性地训练，有了8加几的多种计算方法基础，学生对于7+6、6+5应该也能想到用“凑十法”来进行计算。）

三、运用所知，巩固练习。

神秘的圣诞树终于出现了，盛大的狂欢PARTY开始啦！只要你参加活动就能赢得礼物哦！

（设计意图：将练习题以丰富多彩的活动形式呈现，配上色彩鲜明的各种图片，避免了计算课单调、无趣，能提高学生做题的兴趣。）

活动一：领取圣诞物品！

1、先圈出10个，再说算式。

先圈出10个，再说算式。

1、学生独立完成。

2、全班交流。

（设计意图：将课本做一做第1题图片换成与情境紧密联系的“圣诞衣服”和“圣诞老人玩偶”图片，使整个情境更完整。通过学生动手“圈一圈”完成凑十的过程，能使学生进一步熟悉“凑十法”。）

活动二：圣诞节计算比赛！

1、学生独立完成，同桌之间互相检查，订正错误。

2、男生齐说第一题的计算过程。女生齐说第二题的计算过程。

活动三：射击气球比赛！

（设计意图：射击气球，加上配音，生动有趣。既能提高学生的学习兴趣，又能巩固练习8、7、6加几的口算，提高计算的速度。）

活动四：找朋友！

1、学生先独立思考30秒。

2、游戏：你问我答

师：小兔的朋友是谁？

生：小兔的朋友是……

活动五：孵小鸡比赛！

指名学生口答。

（设计意图：活动四、活动五，使学生进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。）

活动六：数螃蟹！

师：从图中你获得什么数学信息？问题是什么?

（左边有8只螃蟹，右边有7只螃蟹，一共有几只螃蟹？）

师：你能列出算式吗？（学生先动笔在练习本上写算式，再全班交流。）

（设计意图：让学生用所学8加几的知识解决有“？只”螃蟹问题，为进一步用数学知识解决简单的实际问题做准备。）

（五）全课小结：

在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用凑十法口算20以内的进位加法。希望在课后大家能多多练习，提高计算速度和正确率。

今天你都学到了哪些知识？在这堂课上你有哪些地方做得很好？你还可以向谁学习？

（设计意图：整理本节课所学内容，突出重点、难点。通过学生的自评、互评，学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。）