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《背影》的反思

244 2023-10-04 09:32

一、《背影》的反思

朱自清先生的《背影》,文章语言朴实无华,看似平淡无奇,却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。文章离现在的学生遥远,怎样才能走进学生的心灵,如何让“情动于中而形于言”的文章,来震撼学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的?我认为是我这节课的重点、难点。突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段赏析进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。因此,在预学课上,我和同学生进行了探讨:由背影你想到了什么,这节课我们该怎样学习。带着这些问题和学生共同交流最终确定了预学课学习目标:读通课文,扫除生字词障碍;走进作者,了解写作的背景;有感情的读文,感受本文淡淡的哀愁中体现出的父子深情。目标确定以后,对学生进行学习方法上的指导:如,学生用圈点勾画法读文,提出不明白的地方小组内交流,或请教老师同学等,紧紧围绕目标进行小组活动。最后让各小组交流预学情况。为下一节课做准备。

一节课下来,整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收,学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话,发出内心真实的呼喊。但在抓文本上,明显不够,缺乏老师的有效调控和引导,语文学科的语文性没得到很好的落实,课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。出现这些问题的主要原因还是在教师的指导下学生学习的不够充分,学习的的效果直接影响着教学的效果。

关注学生的主体地位,以学定教,是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能,教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性,使他们意识到自己是学习的主人,逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《背影》的学习中,我和学生在平等和谐的氛围中相互交流,真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。从学生积极探究的实践中,我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快,也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的快乐。课改的路很不平坦,需要在不断学习、听取各位老师们意见的基础上进行大胆的尝试,以一种踏踏实实的态度面对困难,迎接挑战。

二、《背影》的课文概述

写了他爸爸到火车站给他送行。重点写他爸爸给他买橘子。

三、初二语文 第七课

注释: ①选自《朱自清散文全集》 (江苏教育出版社1996年版)。朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏扬州人。散文家、诗人、学者。作品收在《朱自清全集》里。 ②[差(chāi)使]旧社会在机关里做事叫”当差”,这里指职务。 ①[狼藉(jí)]乱七八糟的样子。 ②[簌簌(sùsù)]纷纷落下的样子。 ③[典质](把财产、衣物)典当、抵押出去。典,当。质,抵押。 ④[惨淡]凄惨暗淡,不景气。 ⑤[赋闲]失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》,因而后人便把没有职业的闲居叫做赋闲。 ⑥[勾留]短时间停留。 ⑦[浦口]镇名,在南京市西北部的长江北岸,是津浦铁路的终点站。 ⑧[脚夫]旧时对搬运工人的称呼。 ⑨[小费]顾客、旅客额外送给服务人员的钱。 ①[迂]言行守旧,不合时宜。 ②[月台]站台。 ③[蹒跚(pánshān)]因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。 ④[拭(shì)]擦。 ①[颓唐]衰颓败落。 ②[触目伤怀]看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。 怀,心。 ③[已]停止,这里是控制的意思。 ④[情郁于中]感情积聚在心里。 ⑤[琐屑]细小而繁多(的事)。 ⑥[唯]只是。 ⑦[箸(zhù)]筷子。 ⑧[大去]意思是与世长辞,一去不返。这里对死的委婉说法。 字词: 交卸 奔丧 狼藉 簌簌 典质 赋闲 颓唐 琐屑 我们语文书里是这样的 不知道和你们的是不是一样 虽然晚了点 但是给点分吧

四、初中语文教学攻略大全刘平平【背影】教学片段师生对话的片段谁有?求帮助

师:请同学们默读课文,思考以下问题 (板书)

1、文中四次出现“背影”,请你在“背影”前加上定语,以修饰限定不同背景下的“背影”,以便理解四处“背影”的不同含义。

2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次,这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处,这一点对我们写作有什么启示。

3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序,将后两次安排在第一、二次之间(分组组织讨论,教师巡回指导)

师:同学们讨论很热烈,气氛活跃,下面我们就来交流一下研究成果。

生:我觉得第一个“背影”设下悬念,给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间,所以是设置悬念的“背影”。

师:很好。

生:我认为“背影”是本文的文眼,是贯穿全文的线索,起到点题的作用。故曰点题的“背影”。

师:你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题,可以说有一定的道理。

生:我想给第二次出现的“背影”加以望父买橘的定语。

师:这是从概括文章内容的角度来思考的,很恰当。

生:我认为这是一个令人感动的、令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影”,摧人泪下,感人至深。

师:可以看出你很激动,朱自清父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你。

生:我觉得朱自清先生除了被深深感动外,还会有一丝的后悔或遗憾;因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱,还有“暗笑他的迂”等不应有的心理。所以一旦理解之后,定会有自责之意。

师:你说得很有道理,见解独到。我想朱自清先生是应该有遗憾或后悔之情的。

生:我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切。因为这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛,第一次顿悟到了父爱的存在。

师:但我们不能否认朱先生此刻内心十分复杂,会有一点点遗憾懊悔之意,你们能理解接受吗?

生:可以。

师:谁能说说第三次出现的“背影”。

生:我认为这是惜别的“背影”。朱自清在顿悟到父爱的基础上,更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾,即将分别格外依恋。

师:分析很精彩。

生:我认为此处惜别的“背影”,写得非常精妙,作者把它放在人流中来写,距离由近到远,视线由显而隐,但感情却愈来愈浓,没有用浓墨重彩,只用白描手法,却给我们留下无穷的想像空间,这是一种很成功的空白艺术。

师:你这是侧重从艺术手法角度理解。

生:我认为作者此时心情应该很悲酸痛苦,特别是想到父亲找工作的前景时,更会为父亲担忧。这样父亲怕儿子路上有闪失担忧,儿子为父亲的前程担忧,从中我们能体会父子深情。

师:你的分析更深刻,触及了文章的主旨。

生:我认为第四次出现的“背影”,是思念中的“背影”。是完成形象定格,令朱自清先生永世难以忘怀的“背影”。因为此时朱自清已身为人父,更能理解做父亲的不易,所以此处更是感人至深。

师:你的分析,令老师感动。

生:有一首歌叫《常回家看看》,我想朱自清此时会有强烈的想回家看看的心理,而“大约大去之期不远矣”的父亲则更想看到儿子。但生活就是这样,难以如愿,再多的思念也只能融入晶莹的泪光中。

师:我有点疑惑,难道四次“背影”作者是平行分配笔墨的吗?

生:不是。

生:作者详写的是望父买橘的“背影”,因这一情节感人至深,所以详写。

师:我明白你说的意思,谁还能进一步谈这个问题?

生:我认为材料安排的详略与否,与文章中心有关。这一情节是全文的重中之重,最能体现父亲对儿子的爱,最能突显中心,所以理应详写。

师:任何文章都是由材料构成的,那些与中心联系最紧密的理应泼浓墨重彩。此外还有一点决定这一情节得详写,看谁能答出来。

生:因为从这一情节中,作者第一次顿悟到了父爱,第一次理解父亲对自己的无微不至的关怀,其他都是在这个基础上产生的,所以要详写。

师:对。这正说明将后三次“背影”的顺序颠倒是不适合的。

师:同学们,难道没感觉到这种塑造人物的方法很特别吗?

生:说来也奇怪。一般表现一个人物,都有正面描写,都有音容笑貌,可本文留给我们的却是“背影”,我想这个角度很独特,算是独辟蹊径吧!

师:是的,这是一种从新的视角描写。

生:我认为这个新视角之所以能成功,也就是“背影”,之所以感人至深,是因为这是一位身体肥胖的、步履蹒跚的父亲,爬月台留下的,其中的努力、费力、艰难的情状可想而知,实在令人感动。

师:仅有独辟蹊径的精神,角度还不够,还必须有真实的、感人至深的内容做支撑,否则就会华而不实。

师:值得大家注意的是作者朱自清在描写父亲背影时所采用了哪些动词,这些动词能否替换?为什么?(提问后教师小结)

师:我想对每个人的启示都是不同的,每个人都有不同的体会收获,这种独特的手法技巧我们能学来,也应该学会。但更重要的是认真观察体会生活,才能写出深刻的作品来。否则再高的手法技巧,也只能是无源之水、无本之木。

师:朱自清的这篇作品无非就是表现父亲对儿子深沉的爱,我认为表现父亲对儿子的爱只是一个方面,尽管是主要方面,但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱。也就是说,表现父子深情。

 (三)融入主旨,

师:同学们,普天之下似乎只有母爱无边,但我要告诉你们:在现实之中更有父爱的存在,可谓是“可怜天下父亲心”呀!而“父母的心”,其实就是伟大的无私的爱。同学们,让我们把这种伟大无私的爱传递下去,把中华民族的这一优良传统美德发扬光大!